模仿有方遷移有度論(文件)
【正文】 王的做法， 這是學(xué)生同中求異的創(chuàng)新。更有憐憫、惻隱之心的孩子，直接寫得是丑小鴨在這些地方，遇到了關(guān)心、愛護(hù)丑小鴨的好心人，讓丑小鴨過上了幸福安定的生活。 。寫話順序思路上靈活巧妙，力求引人入勝等這樣的大膽創(chuàng)新。例如學(xué)了《泉水》后，有學(xué)生練習(xí)寫泉水流到田野，田野里的禾苗怎么樣；還有寫泉水流過草原、流進(jìn)城市等等地方后會給這些地方帶來什么變化。大部分孩子選擇的是熟悉的蒲公英來寫的，只有一少部分孩子選擇海邊來寫的，這也再次說明了創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境的重要?！? 三、遷移有度 模仿，絕對不是從頭到尾的死搬硬套，更不是傻傻的呆板復(fù)制?！被颉百N鼻子就更有趣了！”模仿《北京》第一段開 門見山、直接點題練習(xí)寫：“許昌是我的家鄉(xiāng)，她是一座美麗的城市。借此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個話題，讓學(xué)生模仿練習(xí)寫話，為高年級更深層次的寫作打下基礎(chǔ)?！肚宄旱娜吠ㄟ^“小潔”和“小男孩”，《潛水洼里的小魚》通過“我”和“小男孩”的對比突出主題，引導(dǎo)學(xué)生用這種對比的方法，突出身邊那些愛學(xué)習(xí)、懂禮貌、講文明的優(yōu)秀品質(zhì)。例如二年級課文《黃山奇石》在介紹“仙桃石”、“仙人指路”時采用的是總起分述。在這種舉一反三、有層次、有坡度循序漸進(jìn)的模仿練習(xí)中，把（ ）比作（ ）的這種類比的運用方法水中著鹽般的遷 移為學(xué)生自己的能力。并且放手讓學(xué)生自己思考：如果給這句話加上“像”這個詞，加哪里比較合適？在 學(xué)生爭先恐后的揭示答案后，出示“彎彎的月兒像小小的船”這句話，接下來采用師生、生生等多種形式朗讀后，讓學(xué)生模仿練習(xí)，這“彎彎的月兒”還像什么？“圓圓的月亮”像什么？在這些練習(xí)的基礎(chǔ)之上，拓展練習(xí)“藍(lán)藍(lán)的天空像—— 。一年級上冊課文《哪座房子最漂亮》、《小小的船》中多次出現(xiàn) ABB 式的詞語，像：青青的、白白的、彎彎的、小小的等，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語的共同點，師生一起總結(jié)出“ ABB”這一構(gòu)詞特點，然后再結(jié)合各自搭配的事物：青青的瓦、白白的墻、彎彎的月兒、小小的船等，讓學(xué)生明白，“ ABB”這樣的詞語更準(zhǔn)確、清楚的寫出了后面事物的特點，并相機讓學(xué)生觀察老師的頭發(fā)，練習(xí)用這樣的詞語說一說老師頭發(fā)的特點。即可以讓學(xué)生體會遣詞造句的方法、技巧，降低了寫的難度，又激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣，提高了寫作的能力。另外，美國喬姆斯基的現(xiàn)代語用觀點：語言學(xué)習(xí)具有“
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