【正文】 了最佳時(shí)機(jī)！當(dāng)然更加可以讓學(xué)生“毫無(wú)顧慮”地說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)了！ ? 一切流程都了然于胸，一切體驗(yàn)都由教師“體驗(yàn)”，導(dǎo)演與演員集于一身，課堂任我縱橫馳騁，這樣的課多么精彩與浪漫啊！可在這樣的課堂里，教師何時(shí)才能實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者角色的真正轉(zhuǎn)換呢？當(dāng)課堂都遠(yuǎn)離真實(shí)時(shí)，我們還能對(duì)這個(gè)教師的絕妙表演作出任何正面的評(píng)價(jià)嗎？這樣的形式所選拔出來(lái)的優(yōu)秀教師，到底還有多少可信的成分呢？正如僅有一個(gè)指揮到場(chǎng)的交響樂(lè)團(tuán)，不管指揮的感情如何投入，動(dòng)作如何得體，我們也絕不可能聽(tīng)到任何動(dòng)人心弦的樂(lè)章 ——因?yàn)閷?shí)在什么也聽(tīng)到！我們又如何去評(píng)價(jià)這個(gè)指揮技藝的優(yōu)劣呢？ ?（二）說(shuō)課所創(chuàng)設(shè)的游離于課堂教學(xué)實(shí)踐之外的虛擬課堂，無(wú)法呈現(xiàn)教師真實(shí)的教學(xué)技能，無(wú)益于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) ?說(shuō)課講究的是教材把握準(zhǔn)確，教法選擇恰當(dāng)，學(xué)法指導(dǎo)有效，板書(shū)提綱挈領(lǐng)，過(guò)程清晰明朗。由此我們不難看出說(shuō)課形式初創(chuàng)者的良苦用心：通過(guò)虛擬的教學(xué)演練來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。而理想與現(xiàn)實(shí)之間總有一定的距離，教師們說(shuō)課時(shí)的種種表現(xiàn)與他們的實(shí)際教學(xué)水平、操作技能卻總是相差甚遠(yuǎn)。 ? 普通話說(shuō)不好的，上公開(kāi)課時(shí)還得煩請(qǐng)別人錄音，而說(shuō)課時(shí)卻不必這樣繁瑣，僅用“教師范讀”一帶而過(guò)；不會(huì)制作課件的教師說(shuō)起現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用那更是如行家里手，嫻熟自如 ——評(píng)委根本就不知道你到底會(huì)不會(huì)；粉筆字寫(xiě)不好的那就更不必?fù)?dān)心當(dāng)場(chǎng)出丑了，完全可以用“出示投影”取而代之；教師的課堂機(jī)智及管理、調(diào)控、交往能力那更不得而知，學(xué)生都不在場(chǎng)，一切都在掌握之中，師生對(duì)話缺失，根本不會(huì)出現(xiàn)什么“意外”、“小插曲”，當(dāng)然也就無(wú)需課堂應(yīng)變、啟發(fā)誘導(dǎo)了。至于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、情感交融更如空中樓閣、水中之月。只有教師一人的課堂談何互動(dòng)！這正如只有紅軍而沒(méi)有藍(lán)軍的軍事演習(xí)一樣，無(wú)論多么輝煌的戰(zhàn)績(jī)都是虛無(wú)的，沒(méi)有意義的！ 祝各位身體健康、工作愉快！ 謝謝大家！ ?按照“三個(gè)維度”說(shuō)教材； ?圍繞“現(xiàn)實(shí)與想象”說(shuō)目標(biāo)； ?針對(duì)“藝術(shù)手法”說(shuō)重點(diǎn)； ?根據(jù)“自主、合作、探究”說(shuō)教法； ?緊扣“賞析意境”說(shuō)結(jié)構(gòu)； ?體現(xiàn)“形象直觀”說(shuō)板書(shū)。 示例 2 （ 4）說(shuō)教法 ?說(shuō)教法，應(yīng)說(shuō)出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個(gè)方面： ?①要說(shuō)出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。 ? ②要說(shuō)出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無(wú)論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)而定的。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。 ? ③要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。 ? ④要重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。 氓 平原一中 曹靜 說(shuō)教材 說(shuō)教材 一 、說(shuō)教材 教材地位： 《氓》是必修三第三單元中的一篇，和《行行重行行》《祝?！贰陡]娥冤》共同組成“關(guān)注女性命運(yùn)”模塊。 教材分析： 它是一首棄婦詩(shī)。通過(guò)寫(xiě)女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象。 知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感目標(biāo) 依據(jù)： 大綱要求 教材特點(diǎn) 學(xué)生實(shí)際 預(yù)設(shè)目標(biāo) 復(fù)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》基本常識(shí)， 積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。 體會(huì)比興藝術(shù)手法。 學(xué)會(huì)分析人物形象。 引導(dǎo)學(xué)生 深入地多角度地 思考文本； 引起學(xué)生 對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的 關(guān)照。 ? 重點(diǎn)： 人物形象的分析 ? 難點(diǎn)： 比興手法的賞析 ? 造成女子悲慘命運(yùn)的原因 依據(jù)：《氓》是一篇以敘事為主的古代詩(shī)歌 依據(jù)：《詩(shī)經(jīng)》運(yùn)用的藝術(shù)手法主要是“賦，比，興” 依據(jù)：學(xué)生缺乏相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備 說(shuō)重點(diǎn) 難點(diǎn) 依據(jù)理論說(shuō)教法 采用朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，把課堂交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。 說(shuō)教法 更新理念說(shuō)學(xué)法 設(shè)計(jì)朗讀法、欣賞法、討論法、總結(jié)法。指導(dǎo)學(xué)生品析作品的語(yǔ)言，分析對(duì)比手法的作用，探究造成人物命運(yùn)的原因，從而達(dá)到鑒賞學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 說(shuō)學(xué)法 說(shuō)過(guò)程 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入（ 2分鐘） 展示幾幅打印出的圖片。祝英臺(tái) 劉蘭芝 林黛玉 戴安娜 杜十娘等。（問(wèn)：他們身上有什么共同點(diǎn)??？答：歷史人物或文學(xué)形象、都很漂亮、在婚姻的道路都不平坦、命運(yùn)不幸。）今天讓我們認(rèn)識(shí)另一位婚姻上遭遇不幸的女性，我們一起學(xué)習(xí)《氓》。（板書(shū)： 氓 ） （二）檢查作業(yè)（學(xué)案上的預(yù)習(xí)作業(yè)） （ 1）《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介。（ 2分鐘） 《氓》是《詩(shī)經(jīng)》中的名篇，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)。（出示大屏幕） 《 詩(shī)經(jīng) 》 是我國(guó)最早的 詩(shī)歌總集 。收錄了從西周初年到春秋中葉的詩(shī)歌 305篇。又稱(chēng)為 《 詩(shī) 》 或者《 詩(shī)三百 》 。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱(chēng) 《 詩(shī)經(jīng) 》 。 《 詩(shī)經(jīng) 》 六義： 風(fēng)、雅、頌、賦、比、興 。按照音樂(lè)性質(zhì)的不同分成： 風(fēng)：不同地方的 民間音樂(lè) ，有 15國(guó)風(fēng)，共 160篇。 雅： 宮廷宴會(huì)或朝會(huì)時(shí)的樂(lè)歌 ，分大雅和小雅，共 105篇。 頌： 宗廟祭祀的樂(lè)歌 ，分為周頌、魯頌、商頌，共 40篇 賦：敷陳其事而直言之也； 比：以彼物比此物也； 興：先言他物以引起所詠之物也。 （ 2）字詞過(guò)關(guān)。 （ 35分鐘） 齊讀重點(diǎn)字詞。 （注意劃線詞語(yǔ)） 要求： 讀準(zhǔn)、讀清楚。 讀不準(zhǔn)的點(diǎn)撥，重點(diǎn)突破。 還有哪些詞語(yǔ)障礙， 學(xué)生互相解決。 蚩蚩 將子無(wú)怒 載笑載言 愆期 爾卜爾筮 猶可說(shuō)也 垝垣 其黃而隕 漸車(chē)帷裳 湯湯 士貳其行 靡室勞矣 徂 咥 靡有朝矣 隰則有泮 （三）誦讀詩(shī)歌。 （ 6分鐘） 指名誦讀詩(shī)歌。 （要求： 讀準(zhǔn) ，把握好節(jié)拍） 老師背著朗誦 。 （要求：學(xué)生注意感情） 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)誦讀 。 （ 要求：其他學(xué)生邊聽(tīng)邊 思考問(wèn)題 。） （四）談感受 （ 35分鐘 ） 通過(guò)讀課文，你有哪些體會(huì)或疑惑？ 有可能談到的體會(huì)和疑惑有： 我覺(jué)得詩(shī)歌講了一個(gè)女子同一個(gè)男子經(jīng)戀愛(ài)到結(jié)婚再到被拋棄的故事。（表?yè)P(yáng)學(xué)生涉及到故事情節(jié)層面了） 這個(gè)女子有很多優(yōu)點(diǎn)，為何最后被拋棄了？（涉及到悲劇原因了） 文中出現(xiàn)“斑鳩”有何用意？（引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)“鳩”還出現(xiàn)“?！保婕暗剿囆g(shù)手法） “淇水”在文中出現(xiàn)三次，有什么作用？ （設(shè)計(jì)意圖：歸納問(wèn)題確定教學(xué)目標(biāo)。） 歸納感受確立目標(biāo)： 分析人物形象 悲劇原因 藝術(shù)手法賞析 感情變化 談到故事情節(jié)的引導(dǎo)分層；沒(méi)想到的用萬(wàn)能概括法引導(dǎo)概括。 引導(dǎo)學(xué)生思考《詩(shī)經(jīng)》中的比興手法在本文中是如何體現(xiàn)的。 （五） 體會(huì)情感，分析形象，賞析藝術(shù)手法。 （ 1012分鐘） 從 讀出 女主人公是 的人。 分析 補(bǔ)充 再補(bǔ)充 總結(jié)女子的性格特點(diǎn)。 參考答案： 純真、癡情、溫柔體貼、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、理智。 （六）討論探究（ 5分鐘） 簡(jiǎn)直是一個(gè)集中國(guó)傳統(tǒng)美德于一身的婦女，面對(duì)一個(gè)有這么多優(yōu)點(diǎn)的女子，你又有什么疑惑啊？學(xué)生回答： 為何會(huì)被拋棄呢？ （學(xué)生分組討論，后展示成果。） 5對(duì)男子多加考驗(yàn) 學(xué)生會(huì)熱烈的討論出很多很多原因，引導(dǎo)歸類(lèi)。 （七）課堂拓展（ 5分鐘） 原因是多方面的，但社會(huì)的、他人的原因我們改變不了，只有改變自身。在現(xiàn)代，仍然有很多女性面臨被拋棄的危險(xiǎn)， 那么，作為新時(shí)代的女性， 你該怎么做才能獲得婚姻的幸福？ 有可能談到的做法： 學(xué)著用心經(jīng)營(yíng)自己 ， 它體現(xiàn)在自己的外表 、 涵養(yǎng) 、品味 上 。 要自強(qiáng)，有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力。 “腹有詩(shī)書(shū)氣自華”， 養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣 ，去提高自己的氣質(zhì)。 樹(shù)立正確的愛(ài)情觀等等。 （八）布置作業(yè) 表現(xiàn)怨婦題材的作品在《詩(shī)經(jīng)》中還有很多篇，這一題材不斷發(fā)展，形成了后來(lái)的宮怨詩(shī)、閨怨詩(shī)。此類(lèi)作品在唐詩(shī)中曾大量出現(xiàn)。很多著名詩(shī)人如李白、白居易、王昌齡等都曾參與創(chuàng)作。下面就一起來(lái)了解一下他們的作品， 體會(huì)詩(shī)中所包含的豐富情感 。 《怨情》 李白 美人卷珠簾，深坐顰蛾眉。 但見(jiàn)淚痕濕，不知心恨誰(shuí)？ 《閨怨》 王昌齡 閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。 忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。 （設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生深入了解《詩(shī)經(jīng)》對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的影響，讓學(xué)生落實(shí)好賞析詩(shī)歌的方法。） （九）小結(jié)后師生背誦第一段結(jié)束課文。（ 2分鐘） 七、說(shuō)注意問(wèn)題： 以“怨情”為線索貫穿全文。 課堂容量大，落實(shí)好預(yù)習(xí)工作。 本課是一篇著名的棄婦詩(shī)，在教學(xué)中，詩(shī)的鑒賞是主要的，不能把重點(diǎn)放在愛(ài)情觀的探討上。 八、板書(shū)： 戀愛(ài) 婚變 決絕 依戀、幸福 怨恨、傷心 憤恨、決絕 純真癡情，活潑熱情 勤勞能干，任勞任怨 冷靜決絕，堅(jiān)強(qiáng)果斷 謝謝 多提寶貴意見(jiàn)