應(yīng)和著議論文寫(xiě)作教學(xué)改革的腳步廈門(mén)教科院俞發(fā)亮-資料下載頁(yè)
2025-10-03 09:48本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】讓學(xué)生掌握一種寫(xiě)作文體。教師走多遠(yuǎn)，決定了學(xué)生走多遠(yuǎn)。哲學(xué)是思想方法，“武器、工具”。推理必須遵循其法則，“基石”。語(yǔ)言是表達(dá)形式。閱讀（理解材料、把握材料，突出了材料角度選擇在審題中的重要性，是射線狀，不是話題作文。材料的中心、傾向。如果地球失去引力，無(wú)依無(wú)附在天宇飄行。為了拒絕這種“自由”，深深地扎進(jìn)地層。的二元對(duì)立關(guān)系。方面進(jìn)行深刻論證。層實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，扎根于地守住自我，的）自由，規(guī)則不可或缺，），抵制“自由”的誘惑，合理的“限制”具有存在必要性??以短暫在生命劃出。⑴概念不清，概念內(nèi)涵的辨別力欠缺。以有開(kāi)闊的視野。缺乏必要的過(guò)渡、交代，喻思想或見(jiàn)識(shí)的領(lǐng)域”。羽毛球運(yùn)動(dòng)員韓健成了世界冠軍之后，他們之所以能取得優(yōu)異的成績(jī)，
【正文】 某個(gè)人而有感而發(fā)，或以此為立論的由頭、緣起，或全文幾乎圍繞其展開(kāi)評(píng)述。報(bào)刊上的小評(píng)論、時(shí)評(píng)屬于此類(lèi)。 ? 二是只在文章的部分聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，以此拓展論證的深廣度和現(xiàn)實(shí)性。中學(xué)生議論文中此類(lèi)甚多。 3．不斷地深化論證、開(kāi)掘分析 ⑴多問(wèn) “ 為什么 ” ：逐步深化認(rèn)識(shí)的思路與方法。 追問(wèn)：是什么 → 為什么 → 會(huì)怎樣 → 怎么辦 ⑵與不同觀點(diǎn)碰撞，使自己的觀點(diǎn)更加周全、深刻。 蘇洵 《 六國(guó)論 》 ，連續(xù)提出三個(gè)反例： ? “ 六國(guó)互喪，率賂秦耶？ ” ? “ 齊人未嘗賂秦，終繼五國(guó)遷滅，何哉？ ” ? “ 燕、趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦。 ”最后不也是滅亡了嗎？ 然后作者逐個(gè)擊破，在與假想論敵的觀點(diǎn)交鋒后，正面 樹(shù)立起自己的觀點(diǎn)。 ⑶以“但是”為引領(lǐng)，向問(wèn)題、矛盾的縱深處挖掘。 “但是”（“然而”“誠(chéng)然”“固然”），表示思維轉(zhuǎn)向事 物、矛盾的另一方面，使認(rèn)識(shí)更加全面、辯證，防止片 面、膚淺。 馬丁 ?路德 ?金 《 我有一個(gè)夢(mèng)想 》 ，在提到解放黑人 宣言給美國(guó)黑人帶來(lái)的希望之后，用“然而”一轉(zhuǎn)，揭示 了美國(guó)黑人的悲慘現(xiàn)狀；在義正詞嚴(yán)地警告美國(guó)政府必 須兌現(xiàn)諾言之后，又用“但是”一轉(zhuǎn)，告誡自己的同胞“ 不要采取錯(cuò)誤的做法”。一次又一次的轉(zhuǎn)折，使自己的 思想不斷深化。 “因材施教”： ——或初步入門(mén)搭建議論文框架， ——或選擇、概述、分析事實(shí)論據(jù)， ——或模仿、學(xué)寫(xiě)主體論證段 （總領(lǐng)句、概述句、分析句、結(jié)論句等）， ——或?qū)W習(xí)、運(yùn)用概括性語(yǔ)言， ——或進(jìn)行思維訓(xùn)練條分縷析， ——或建筑邏輯思維的堅(jiān)實(shí)基石， ——或提升到哲學(xué)思辨的高層次。 其中，貫徹 讀寫(xiě)結(jié)合 原則。 讀寫(xiě)結(jié)合： 相輔相成，相互促進(jìn) 論述類(lèi)文章只有 4個(gè)單元：必修 2第四單元 《 就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō) 》 （蔡元培） 《 我有一個(gè)夢(mèng)想 》 （馬丁 路德 金） 《 在馬克思墓前的講話 》 （恩格斯） 必修 4第三單元： 《 拿來(lái)主義 》 （魯迅）， 《 父母與孩子之間的愛(ài) 》 （弗羅姆） 《 熱 愛(ài)生命 》 （蒙田） 《 人是一根能思想的葦 草 》 （帕斯卡爾） 《 信條 》 （富爾格姆） 必修 5第三單元： 《 咬文嚼字 》 （朱光潛） 《 說(shuō) “ 木葉 ” 》 （林庚） 《 談中國(guó)詩(shī) 》 （錢(qián)鐘書(shū)） 必修 5第四單元： 《 中國(guó)建筑的特征 》 （梁思成） 《 作為生物的社會(huì) 》 （劉易斯 托馬斯） 《 宇宙的未來(lái) 》 （史蒂芬 霍金） ◇規(guī)范議論文選讀 ◇每周“時(shí)文閱讀” 美文、一事一議、時(shí)評(píng)、史論、 爭(zhēng)鳴（辯論）、雜談、隨筆 ?? 做好論據(jù)的“儲(chǔ)備”： 1．新聞時(shí)事類(lèi) 新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、時(shí)事追蹤、 新聞與報(bào)紙摘要 2．知名人物類(lèi) 3．名言哲思類(lèi) 古今中外一些思想家、科學(xué)家等短小精悍的作品和書(shū)刊 課堂教學(xué)形式探索 第一步：知識(shí)學(xué)習(xí)，范文引路（課內(nèi)） 寫(xiě)前指導(dǎo) 精要有用 一節(jié)或半節(jié)課 第二步：學(xué)用結(jié)合，動(dòng)筆練習(xí)（課外） 實(shí)踐體驗(yàn) 中心環(huán)節(jié) 第三步：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，矯正強(qiáng)化（課內(nèi)） 寫(xiě)后講評(píng) 針對(duì)性強(qiáng) 一節(jié)或半節(jié)課 —— 請(qǐng)批評(píng) !
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