最終成果演示-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】初二年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望，好。學(xué)、樂(lè)動(dòng)、富于幻想，樂(lè)于展示。學(xué)生與城市初中學(xué)生相比，信息儲(chǔ)量小，和調(diào)節(jié)能力相對(duì)較弱。合作學(xué)習(xí)，充分展示學(xué)生個(gè)性。前滾翻是水平三教材。教材具有一定的獨(dú)立性，又具。自我的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法。護(hù)自我健康的目的。本課參與對(duì)象是水平四八年級(jí)的學(xué)生。模仿能力強(qiáng)，具備一定的探索知識(shí)自主創(chuàng)新的能力。充分挖掘?qū)W生的潛力，提高動(dòng)作水平。正確的團(tuán)身動(dòng)作。，發(fā)展靈巧、柔韌的。、果斷和互相幫助等優(yōu)良品。質(zhì)，以及生動(dòng)活潑的作風(fēng)。系統(tǒng)的統(tǒng)一調(diào)節(jié)下，迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，并盡快地達(dá)到最高的活動(dòng)水平。第二部分是基本部分。蹲立開始做前滾翻時(shí)，兩膝夾白紙，要求完成前滾翻后不掉下。游戲過(guò)程中腳不準(zhǔn)踩在地面上。了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?；顒?dòng)是不可忽視的環(huán)節(jié)。止產(chǎn)生不良的影響。的參與，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、調(diào)度，讓學(xué)生與老師相融，讓師生成為運(yùn)動(dòng)的伙伴。于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與總體發(fā)展的統(tǒng)一。
【正文】 較明確 小組學(xué)習(xí)方案不明確 小組展示 小組成員展示表現(xiàn)好 小組成員展示表現(xiàn)一般 小組成員展示表現(xiàn)不好 小組互評(píng) 對(duì)其他小組的方案、練習(xí)、分工，表示高度贊揚(yáng)的 對(duì)其他小組的方案、練習(xí)、分工，表示一般的 對(duì)其他小組的方案、練習(xí)、分工，表示不好的 我的作品最出色的地方 ? 教師的角色多樣化。在這堂課中我不僅擔(dān)任了導(dǎo)演，對(duì)課堂整體進(jìn)行設(shè)計(jì)組織和調(diào)控，而且擔(dān)當(dāng)了這堂課的“主持人”和“參與者”，通過(guò)有機(jī)的串連，主動(dòng)的參與，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、調(diào)度，讓學(xué)生與老師相融，讓師生成為運(yùn)動(dòng)的伙伴。 ? 課堂評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)時(shí)采用師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式對(duì)個(gè)人和小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，更有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與總體發(fā)展的統(tǒng)一。 我的作品需要改進(jìn)的地方 ? 保護(hù)方法講解不夠細(xì)致 ? 組織形式較單一 ? 解決學(xué)生的恐懼心理的方法不夠完善 謝謝觀看！ 再見(jiàn)！
鄂ICP備17016276號(hào)-1