創(chuàng)意性物理演示實驗的開發(fā)成果總結(jié)-資料下載頁
2025-03-23 05:30本頁面
【正文】 自我檢查、及時反饋，學生活動活而不亂。這樣，學生動手、動腦機會多了，突出了學生的主體地位。實驗的過程鍛煉了自學能力。第四、“習題實驗化”：為了下大力氣扭轉(zhuǎn)“實驗教學習題化”，嘗試將創(chuàng)意性演示實驗與習題的結(jié)合。將“習題實驗化”是矯正學生“重解題輕實驗”的有效方法，這樣不僅可以降低習題的抽象性，而且能大大提高學生獨立解題能力。例：從一個豎直圓的頂點A，沿不同方向有許多光滑軌道，如圖7所示。比較小球分別由A點由靜止沿不同軌道滑至圓周的B、C、D各點的時間（設(shè)直徑AC為ｄ）。解題前，先讓學生在“課外小實驗”活動室（其中有很多備學生用或教師演示用的自制教具,并配有說明書）中完成如下實驗：圖中用自行車圈作圓周，用光滑細鐵絲作弦，三個小球穿在鐵絲上，將三個小球同時從頂點A處由靜止釋放，發(fā)現(xiàn)三個小球同時到達圓周（可聽到同時撞擊聲）。學生對觀察結(jié)果感到驚訝，推動思考：位移大的為什么會和位移小的下滑時間相同呢？加速度大小差別與什么有關(guān)？位移大小與什么有關(guān)？推斷均與弦的傾斜程度α有關(guān)，導出：S=2Rcosα，a=gcosα。學生還會自覺將裝置到放，使三球逆向運動，鍛煉了學生的逆向思維。通過自學“說明書”獨立實驗的方法，既培養(yǎng)了學生的獨立閱讀能力，鍛煉了學生的獨立鉆研問題的能力。創(chuàng)意性演示實驗行動研究取得的效果：開發(fā)了大量創(chuàng)意性演示實驗50多個，真正豐富了實驗教學資源。學生的創(chuàng)造意思普遍增強，動手能力、學習成績普遍提高，充分拓展了學生學習活動空間、思維空間。教師在教研能力，教學能力等方面都有較大提高：公開發(fā)表實驗論文6篇：《談自學能力培養(yǎng)》發(fā)表于《中小學教師培訓》；《用實驗理解彈性正碰》發(fā)表《中學物理》；《用極限法求解打氣問題》發(fā)表《中學物理》；《香蕉球的原理》發(fā)表中國物理學會刊《物理教學》；《用鎮(zhèn)流器體會斷電自感》發(fā)表中國物理學會刊《物理教學參考》。 獲市級獎一篇：2007年9月撰寫《物理小實驗資源的開發(fā)與利用》論文獲北京市基礎(chǔ)教材實驗2007年優(yōu)秀論文三等獎。青年教師獲獎情況：2007年獲得區(qū)級教師基本功大賽二等獎2006年4月獲得順義區(qū)優(yōu)秀論文二等獎2006年5月獲得順義區(qū)優(yōu)秀論文二等獎2008年9月獲得順義區(qū)優(yōu)秀教育工作者。2008年9月獲得校先進教育工作者。2008年9月獲得第四屆學術(shù)年會優(yōu)秀論文一等獎主要參考文獻： 韓長明，孟昭輝，白建英，等. 科技創(chuàng)作(第一冊). 吉林教育出版社，2000。盧仲衡：《自學輔導心理學》，地質(zhì)出版社 1998年版.閻金鐸：.張建軍．創(chuàng)新的素質(zhì)[M]．中國科學技術(shù)出版社，2000．312
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1