【導讀】踏著輕快的腳步，我們的培訓已逐漸接近尾聲。在這段日子里，是網(wǎng)絡(luò)讓。你我相識，是網(wǎng)絡(luò)讓大家彼此心連心。入到探索、學習、總結(jié)中來。在學習中大部分老師們克服工學矛盾，充分利用。業(yè)，超額聆聽了視頻課程，提交了諸多優(yōu)秀作品，這些無不讓我們感動。人生路上，淚水在左，歡笑在右，生命的鮮花在兩旁依次綻放。，所以有些學員未能及時提交學習成果，修改為7月10日，望還未提交的學員盡快提交。童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成與社會性發(fā)展的綜合課程。際上是在簡白中替換了準確的概念。所謂“課程理念”，不過是彌漫于五里霧中癡人嘴里的夢話，空空的而。教師們要對新課程能夠說“是”——有一定的執(zhí)行力。然而，對小學生來說，在情感、態(tài)度和價值觀三者中，情感又是第一。如果我們的綜合課還是這樣做，盡管在形式上，再高度地綜合知識、綜合教學方

　　

【正文】 學的成功與快樂！ 作業(yè)選粹 作業(yè)題目： 在你任教的年級中選擇你感興趣的一個課題，嘗試設(shè)計出一組有效的教學提問，并談 談你設(shè)計的理由。 作業(yè)要求： 1. 字數(shù)要求： 400字左右。 2. 作業(yè)內(nèi)容如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?0”分。 適時提問，讓課堂教學更趨有效性 浙江省寧波市孫文英小學 張赟 德國的克林伯格曾鮮明的提出：教學原本就是形形色色的對話。而品德新課程標準明確提出：“有 的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生活活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題?！币虼?，在 課堂教學中教師提問與學生實踐的有效融合，把問題設(shè)計成一把開啟學生心鎖的鑰匙，把問題設(shè)計成激 起課堂千層漣漪的小石子，把問題設(shè)計成指引學生前行的明燈，這樣才是真正形成有效的課堂。接下 來，以我執(zhí)教的 《 競爭與合作 》 一課中的一個教學情境，來談?wù)勗谛抡n程背景下對品德課有效提問、適 時提問的一些粗淺理解和把握。 【 教學情景 】 初次合作 （ 1）師：剛才我們開展了個人之間的競爭，下面我們要來舉行一次小組競爭，看看哪個組在競賽中可以取得勝利。請先聽清楚競爭規(guī)則：在規(guī)定的時間內(nèi)用橡皮泥在第一張卡紙上搭一個房子。比一比哪個組做得既快又好？ （ 2）師：（采訪做得快的小組）我們來欣賞一下他們的作品，覺得怎樣？成功一定有辦法，老師想采訪下，你們是怎么會做得既快又好呢？ 生：我們是分工合作的，我做屋頂，他做窗戶 …… 師：你們是分工合作。 生：我們也是合作的，我在做煙囪時褐色的橡皮泥不夠了，他主動把褐色橡皮泥借給我。 師：你們在合作中，互相幫助。 …… （采訪失敗的、未完成的小組）真可憐，房子只造了一半，能說說你們?yōu)槭裁磿@樣嗎？ 生：我們沒有分工好，比賽開始，大家都搶著做，結(jié)果都做相同的部件了。 師：哦，你們沒有明確的分工。 生：我們有的說房子顏色要紅色的，有的說咖啡色的好看，結(jié)果什么也沒做成。 師：意見不統(tǒng)一導致了失敗。 …… （ 3）師：哪位同學能總結(jié)一下，小組要既快又好的完成作品，需要注意些什么呢？（提高速度、意見統(tǒng)一、團結(jié)協(xié)作、分工明確）這就是我們從活動中得出的經(jīng)驗。 再次合作 （ 1）師：為了合作的成功，老師這里也有一份合作的計劃書，請小組討論一下并寫一寫： 你們準備合作做什么？打算如何分工？并為小組合作設(shè)計口號。 （ 2）一起來交流一下協(xié)商意見。 （ 3）師：（請同學們拿出第二張紙）現(xiàn)在我們就開始第二次合作吧，相信大家一定能合作的更好！ （ 4）師：第二次合作后，請同學們把第一次合作的作品和第二次的作品比較一下，并談?wù)勀阌钟辛四男┬碌氖斋@。 【 設(shè)計理由 】 這一教學環(huán)節(jié)是先后兩次組織小組合作捏橡皮泥活動?？此浦貜?fù)，實有變化。盡管兩次捏的內(nèi)容相同，但是教師提問的側(cè)重點不同，體驗與感悟也有所不區(qū)別。 第一次嘗試，在沒有任何指導前提下，學生缺乏真正的合作，成功的小組不多，學生在活動中有的是失敗的體驗。我緊緊抓住這一對比契機，有針對性的向“成功者”、“失敗者”分別發(fā)問，在交流中了解成功與失敗的原因。 第二次活動前，及時引導討論“要想既快又好的完成作品，需要注意些什么？”這個問題的提出，是在學生有過一次親身嘗試的前提下，由于此時已經(jīng)燃起競爭的欲望，所以學生尋求解決的意識也變得更為主動，使學生學會合作的再一次嘗試。活動由失敗轉(zhuǎn)為成功的過程體驗更是深深烙印在學生心中。而教師順勢力推，在關(guān)鍵時刻的有效提問引發(fā)的思考，也是指引學生正確認識“競爭與合作”的有力保證。 專家評語： 張老師在 《 競爭與合作 》 這一課中，設(shè)計了兩次小組合作 —— 用橡皮泥在卡紙上搭房子的活動，讓學生通過參與合作性的活動，來主動感知合作的重要性及如何與人合作的方法，培養(yǎng)與人合作的能力。同時在教學模式上實現(xiàn)了從教師知識傳授為中心到學生能力發(fā)展為中心的轉(zhuǎn)變，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃咏?gòu)知識，符合新課標的理念。在教學過程中，教師創(chuàng)設(shè)了系列層層遞進式的問題情景，幫助學生打開思路，來引導學生進行自我反思，總結(jié)第一次合作活動失敗的原因，有效地促成了再次小組合作活動的成功，較好地實現(xiàn)了本課的教學目標，值得提倡。 答疑回顧 小學品德與生活（社會）專家視頻答疑活動總結(jié) 繼教網(wǎng)浙江中小學教師專業(yè)發(fā)展培訓小學品德與生活（社會）專家視頻答疑活動已于 2020年 6月 27 日（周一）上午 09:00如期舉行。本次視頻答疑活動，繼教網(wǎng)邀請到首都師范大學的趙亞夫教授為大家 做精彩的講座和答疑。趙老師以老師們的問題為出發(fā)點，做了題為“創(chuàng)建自己的有效課堂”的細致講 解。 本次活動共計兩個半小時，會議最高點數(shù)達到 38點，現(xiàn)場氣氛熱烈。趙老師采取了先答疑后講座再 答疑的方法，受到了老師們的歡迎。在趙老師的精彩講解過程中，活動現(xiàn)場學員的學習積極性很高，大 家不斷地就本課程提出諸多問題。 趙亞夫教授講解過程： 趙老師的講座內(nèi)容分為兩部分，具體如下： 第一，趙老師首先從課程標準出發(fā)，具體的談了談 《 品德與社會課程標準 》 修訂稿的基本思想，涉 及到的內(nèi)容有修訂原則、基本思路及其若干重點問題。并從課程的基本理念和課程目標兩方面，分別談 了談 《 品社 》 課的基本追求（關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，承認兒童生活的價值；回歸兒童生活，重視兒童經(jīng) 驗；培養(yǎng)兒童自主學習的愿望，試圖在社會生活中做實兒童的道德教育。）在課程目標的內(nèi)容上，趙老 師用生動的案例詳細分析了教學目標。 第二，趙老師著重講了追求 《 品德與社會 》 課有效性的幾個重要方面，在這里分別從教學目標 —— 有意義、教學過程 ——有生成、教學情境 ——有創(chuàng)意、教學細節(jié) ——有智慧、教學評價 ——有效益，五 個方面來細致分析，通過一系列生動的案例，使講座的內(nèi)容更切合老師們的實際需求，具有較強的針對 性和實效性。 趙亞夫教授答疑過程： 本次視頻答疑活動中，趙老師采取了先答疑后講座再答疑的方法，先是對之前論壇中的學員問題進行了部分回復(fù)，后又對會議系統(tǒng)答疑區(qū)的問題進行了一一解答，許多老師感到受益匪淺，并對趙老師的精彩講座表示感謝。 陳萍 (11:17:48) 謝謝趙老師的指點！ 小學思品一班忻釧琳 (11:19:28) 受益匪淺！ 小學思品一班何春華 (11:30:26) 謝謝，辛苦趙老師了！ 小學思品一班胡青 (11:30:55) 謝謝趙老師！ 目前，我們已經(jīng)把本次活動的視頻內(nèi)容發(fā)布到繼教網(wǎng)小學品德與生活（社會）學科頻道上了，具體網(wǎng)址： “視頻答疑區(qū)”進行反復(fù)觀看。 本學科的答疑活動雖已結(jié)束，但我們的工作還在繼續(xù)。在今后的日子里，繼教網(wǎng)將會繼續(xù)竭盡所能服務(wù)于廣大一線教師，為大家提供更多更好的優(yōu)質(zhì)研修活動，期待老師們的熱情參與！ 編者的話 比天空更浩瀚的是人的心靈 用心去看去感受 總會發(fā)現(xiàn)有新的風景 海納百川，有容乃大 吸納更多的成長元素 長成自己 累累的碩果用成熟謙卑的軀體 將耕耘的辛勤和醉人的芬芳悄悄迎上枝頭 駐足，欣賞 一路走來 因為收獲，我們從未孤獨 因為收獲，我們躇志滿懷