第五主題教學(xué)關(guān)系-資料下載頁(yè)
2025-10-03 06:07本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】※凡是學(xué)生都具有一種“學(xué)生感”。個(gè)班學(xué)習(xí)，都希望有個(gè)好班主任。自己能得到教師的關(guān)注。當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。既要以學(xué)生的向師性為基礎(chǔ)，又要以學(xué)生的獨(dú)立性為導(dǎo)向。得良好教育教學(xué)效果的基本保證。有一句話說(shuō)得好：態(tài)度決定一切。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是。造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。臉也能叫人開(kāi)心，能傷人也能救人。語(yǔ)言是心靈的外殼。著民主化方向前進(jìn)了一大步。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也有明顯的改善，關(guān)系尚需不斷的努力。一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。低估、漠視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，忽視、壓制學(xué)生的獨(dú)立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性的不斷喪失，是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系。師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。第一階段是完全依靠教師的階段。重組，在共享中倍增”。因此，語(yǔ)文教學(xué)中的師生對(duì)話，是
【正文】 33 B同學(xué)說(shuō)： “ 她有自尊和自愛(ài)，丟失項(xiàng)鏈后她決定靠自己的勞動(dòng)來(lái)還債，決不出賣(mài)自己的靈魂和肉體，比現(xiàn)實(shí)生活中那些以不正當(dāng)方式不勞而獲的人不知要強(qiáng)多少倍，在她的身上閃耀著人性的光芒 !” C同學(xué)說(shuō)： “ 她還有堅(jiān)韌、忍耐、吃苦的精神，丟失項(xiàng)鏈后，面對(duì)巨額債務(wù)，勇于向命運(yùn)抗?fàn)?，值得尊敬?” 雙方爭(zhēng)執(zhí)不下。 34 此時(shí)，我便對(duì)同學(xué)們說(shuō)： “ 先撇開(kāi)自己觀點(diǎn)，想想對(duì)方剛才所說(shuō)的，你覺(jué)得有道理嗎 ?” “好像都有道理啊 !”同學(xué)們小聲地談?wù)摗? “ 的確如此。 ” 我連忙肯定， “ 雙方的同學(xué)所說(shuō)的都言之有理，這也就是我們所說(shuō)的人物性格的多樣性和復(fù)雜性。 ” 隨后，我又對(duì)雙方觀點(diǎn)作了簡(jiǎn)評(píng)和總結(jié)。同時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)了雙方的同學(xué)： “ 這說(shuō)明大家的確認(rèn)真閱讀了文章，并認(rèn)真思考了，雙方的發(fā)言都很精彩。 ” 35 我看到了有些同學(xué)臉上露出了笑容，我的內(nèi)心更是高興。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谧灾?、合作、探究的過(guò)程中既掌握了知識(shí)，又體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 這時(shí)，又一個(gè)同學(xué)突然站起來(lái)問(wèn)： “ 老師。像您這樣說(shuō)，我們對(duì)人物的分析不是喪失了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了嗎 ?” 這也正是我想要說(shuō)明的問(wèn)題。作為本節(jié)課的結(jié)束，我因此向?qū)W生們點(diǎn)明了文學(xué)鑒賞中的一個(gè)重要原則： “ 對(duì)文學(xué)作品的鑒賞和評(píng)價(jià)歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而具有某種未定性和模糊性，給我們帶來(lái)無(wú)盡的閱讀快感和遐想，這也正是文學(xué)經(jīng)典的魅力之所在。 36 我也希望同學(xué)們?cè)诮庾x文學(xué)經(jīng)典的過(guò)程中，結(jié)合自己的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出經(jīng)典新的含義。 ” 講到這里，同學(xué)們都露出若有所悟的樣子。 我又和學(xué)生約定，我們都以 《 我心目中的瑪?shù)贍柕?》 為題寫(xiě)一篇人物短評(píng)，然后在一起交流。我從交上來(lái)的作文情況中發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都寫(xiě)出了論點(diǎn)鮮明、有理有據(jù)的好文章。 37 這節(jié)課基本上實(shí)現(xiàn)了我所預(yù)期的目標(biāo)，形成多元對(duì)話的課堂氛圍?？繉W(xué)生與文本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話主動(dòng)探究問(wèn)題。我不再為學(xué)生代言，而僅僅起到了引導(dǎo)的作用。我講的少，學(xué)生講得多；我教得輕松，學(xué)生們也學(xué)得輕松。學(xué)生們?cè)谧灾?、合作、探究的過(guò)程中感受到了文學(xué)經(jīng)典的蘊(yùn)藉之美，在寬松民主的氛圍中領(lǐng)略到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)之樂(lè) 。（ 《 基礎(chǔ)教育課程 》 2020/3）
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