【正文】 地社會上青少年組成的小團伙，另一個組建了一個名為 “ 十三鷹 ” 的學生團伙。團伙間經(jīng)常發(fā)生暴力沖突，甚至還購買了槍支。 ? ， 一個年僅 15歲 、涉世未深的花季少女 ， 竟利用麻醉手段合謀進行搶劫犯罪活動 ， ? 、 智能化 ? 年齡提前 ， 據(jù)介紹 ， 近年來我國青少年作案的平均年齡為 ， 其中校園暴力占一半以上 。 他們往往從不良行為 、 惡作劇發(fā)展到違法犯罪 ， 這類犯罪被心理學專家稱作 “ 青春期焦慮型犯罪 ” 。 法律界人士為此呼吁家長和學校 ， 要及時觀察青少年學生在日常生活中的動態(tài) ， 從中發(fā)現(xiàn)問題 、 及時解決 ， 讓他們健康成長 。 ? 青少年犯罪活動的成因： 社會原因 、黃色網(wǎng)站、書刊的影響 家庭原因 許多家長忙于官場上的繁瑣事務或商場上賺錢而無暇顧及孩子的成長，對孩子在學校的學習、表現(xiàn)不聞不問，一律交給爺爺、奶奶、姥爺、姥姥或保姆，采取了放任自流的政策，從而對孩于的教育出現(xiàn)真空。 ， 也是造成家庭教育失敗的原因 ? 學校原因 人格形成的關鍵年齡是 3歲、 7歲、 13歲和 18歲，除 3歲前在家外，其它都和社會教育有關系。所以教育應切實擔負起責任 ? （分析及對策：社會轉(zhuǎn)型期道德失范、代溝加大、家庭殘缺、交友不慎、鑒別能力低和心理偏差等青少年犯罪的主要原因；以啟發(fā)交互的手法向青少年普及和灌輸應知應會的法律常識，培養(yǎng)他們從小崇尚法制、遵紀守法的觀念和習慣，告誡他們小錯不改、大禍之源，以強凌弱、害人害己，缺乏警覺、遭受殘害，行為偏差、迷途難返等道理；與此同時警示廣大家長和社會各界：未雨綢繆防患于未然，推進全社會共同關心和重視青少年健康成長 ） 八、維護青少年心理健康的有效對策 對學生進行專門的心理健康教育 。 開設專門的心理健康教育課程 ， 幫助學生了解心理科學知識 ， 掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù) 。 課程可分為兩部分：心理衛(wèi)生與健康理論部分和實際訓練操作部分 。 前一部分為心理健康知識普及課 ， 后一部分是在學生中開展心理健康教育最為有效的方法 ， 其實際訓練活動操作內(nèi)容包括角色扮演 、 相互詢問 、 人際交往訓練 。 心理健康的一個重要方面就是與人和諧相處 。社會是多元的 ， 要學會尊重差異 。 這種觀念要從小教育 、 滲透 。 不少國家不提倡特殊教育而提倡全納教育 ， 即個體間無優(yōu)劣之分 ， 只是個性差異 而已 ， 這種基本的教育理念應貫徹 。 關心人 、 尊重人是學生最基本的素養(yǎng) ， 如缺乏這樣的教育 ， 一旦碰到不如意 ， 反社會性就會增強 。 一個學生真的壓抑了 ， 一件小事會在其自身心理不斷放大 。如果看不到壓抑的現(xiàn)實有改變的跡象 ， 毀滅或自毀就是必然的 ， 這時來自同學間的幫助非常重要 ，當個體在群體中受到孤立 、 排擠和歧視時 ， 則容易行為沖動 。 冷漠和敵意讓人產(chǎn)生逃避感 ， 同學之間躲避不是辦法 。 同學之間應該尊重差異 ， 相互之間應該學會欣賞獨特性 。 同學之間應該努力做到讓強者有心 ， 弱者有力 。 指導學生掌握一些轉(zhuǎn)移情緒 、 宣泄痛苦 、 發(fā)泄憤怒 、 克服自卑 、 樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段 ，防患于未然 。 引導學生形成良好的習慣 ,使生活有規(guī)律和節(jié)奏 。 有規(guī)律和有節(jié)奏的生活既有益于身體健康 ， 也能保持心理上的平衡 ， 減少精神上的壓力 ， 健康的心理寓于健康的身體 。 經(jīng)常參加體育運動是減緩精神緊張的有效手段 。 要保證其充足的睡眠。長期睡眠不足，對健康會有很大損害。 要讓學生自己動手改善生活環(huán)境。在學習上要科學用腦 ,學會用腦的衛(wèi)生，改進學習的方法．科學地支配時間，勞逸結(jié)合，戒除死記硬背和疲勞戰(zhàn)術(shù)。 設立悄悄話熱線信箱 。 實踐證明 ， 熱線信箱十分有利于與中學生進行交談 ， 這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學生十分方便 ， 而有些話又是礙于顏面的 ， 所以信箱可省去害羞的憂慮 ， 而且中學生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴密 。 這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康問題 。 設立心理咨詢服務室 ， 進行心理咨詢與治療 。 由于學生們對提高心理健康水平的要求日益迫切 ， 心理咨詢服務室的建立也就勢在必行 。 無論初中高中 ， 城市鄉(xiāng)村 ， 中學生們已開始從拘束害羞地進門到落落大方自然地進行心理咨詢；從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶 。 時代的發(fā)展顯示出 ， 開展心理咨詢與治療服務已不僅僅是個別中學生的要求 ， 而是一種時代的趨勢了 。 （ 1） 心理咨詢的任務在于 :建立新的人際關系 .幫助其認識內(nèi)部沖突 .糾正錯誤觀念 .深化求助者的自我認識 .學會面對現(xiàn)實問題 .增加心理自由度 .幫助求助者做出新的有效行動 . （ 2） 根據(jù)內(nèi)容 ,心理咨詢分為發(fā)展咨詢與健康咨詢 .中學 中專 的咨詢大多為發(fā)展性咨詢 . （ 3） 根據(jù)規(guī)模可分為團體咨詢和個體咨詢 . （ 4） 采用的形式有 :門診咨詢 ,電話咨詢 ， 網(wǎng) 上 咨詢 .書信咨詢 ， 專欄咨詢 ， 現(xiàn)場咨詢 。 ? 正確理解心理咨詢的涵義，應重點把握以下三點： ? 心理咨詢遵循的是教育模式，而不是醫(yī)學模式。在咨詢的過程中，求詢者被看作是正常人，而不是病人。咨詢者的任務是就求詢者的日常生活及工作中的問題或應激情境，幫助其發(fā)現(xiàn)以何 ? 種策略或行為方式，充分利用現(xiàn)有條件，達到其所追求的現(xiàn)實目標。 ? 心理咨詢強調(diào)發(fā)展的觀點 。 它幫助求詢者消除阻礙發(fā)展的各類因素 ， 以達到最佳的發(fā)展水平 。 ? 咨詢工作的主要方式是談話，咨詢者的基本技能之一是傾聽。 ? 心理 咨詢與心理治療本質(zhì)上是相同的 ， 主要表現(xiàn)在： ? 二者所采用的理論方法常常是一致的 。 例如：咨詢心理學家對求詢者采用的以人為中心療法的理論與技術(shù)或合理情緒療法的理論與技術(shù) ，和心理治療家采用的同種理論與技術(shù)別無二致 。 ? 在強調(diào)幫助求詢者成長和改變方面 ， 二者是相傾的 。 咨詢與心理治療都希望通過幫助者和 ? 求助者的互助 ， 達到使求助者改變和成長的目的 。 ? 二者都注重建立幫助者與求助者之間的良好的人際關系 ， 認為這是幫助求助者改變和成長的必要條件 。 ? 信賴性原則 ? 理解 、 支持的原則 （ 對于那些因合理需要長期得不到滿足而產(chǎn)生心理問題的青少年來說 ， 咨詢者的理解 、 支持顯得尤為重要 。 不僅如此 ， 還要進一步通過對家長 、 老師進行咨詢 ， 使其改變原有的教育方式 ， 尊重合理要求 ， 并積極創(chuàng)造條件給予滿足 ， 即使對那些行為表現(xiàn)不當?shù)?， 如有 “ 早戀 ” 行為的學生也要尊重其愿意與異性同學接近 、交往的心理 ， 在此基礎上再進行正確引導 ） 。 ? 教育性原則 ? 促進成長的非指導性原則 ? 保密性原則 ? 心理咨詢的保密性原則應包括以下內(nèi)容：①除非征得求詢者本人同意，不得向其父母、教師、朋友談及求詢者的隱私；②不能在報刊上報道求詢者隱私，典型案例分析需注意文字技巧；③除有關心理咨詢?nèi)藛T外，不允許任何人查閱心理檔案；④除求詢?nèi)藛T觸犯刑律，并經(jīng)公檢法機關認定證明外，任何機構(gòu)和個人不得借用心理檔案。 ? 主體性原則 ? 承認和尊重每個咨詢對象都具有獨立的價值和個人的尊嚴與權(quán)利 。 心理咨詢不同于一般教育手段最突出之點就是強調(diào)在咨詢過程中 ， 咨詢者不能替代求詢者解決自己的問題 ， 而應促使求詢者的自覺 、 自知與自助 。 咨詢成效的高低也以主體參與的積極性和自覺性水平為轉(zhuǎn)移 ， 咨詢不能采取 ? 強制手段使求詢者參與。 ? 咨詢者在心理咨詢過程中，必須給求詢者以選擇和決定的自由，協(xié)助求詢者認清自己的問題，了解客觀環(huán)境的障礙，從而參與解決自己的問題。這樣，求詢者才能在咨詢過程中逐步成長。初次進行心理咨詢的人最常犯的通病就是給人以勸告，或者告訴求詢者遇到了什么問題應當怎樣去做。有時，還沒有等求詢者把問題說完，就打斷求詢者的談話，對求詢者的問題按照自己頭腦中預定的一個模式去歸類，然后告訴其解決問題的辦法。這是把求詢者放在了一個被動的地位，這就剝奪了求詢者在人生過程中學習對自己負責，學習做個人抉擇的機會，這是不利于求詢者成長的，也是與心理咨詢目標相違背的。 ? 踐行性原則 ? 解決青少年的心理問題，尤其是行為障礙、人格障礙，單憑口頭上的心理疏導是不夠的，因為不良的行為習慣已經(jīng)定型。心理咨詢的重要目標之一就是矯治不良行為習慣，形成良好的行為習慣，這不僅需要調(diào)整認知，還需要一定的訓練和不斷的實踐。在實際的心理咨詢過程中，我們可通過自知 ——自學 ——自制 ——自抉這樣一個過程不斷向前推進，要求步步升高的具體過程來貫徹踐行性原則。 ? 成功感原則 ? 心理咨詢最終目標的實現(xiàn)，與求詢者在咨詢者的幫助下不斷地獲得成功有直接的關系，求詢者所體驗到的成功感，不僅可以減弱乃至消除其心理困擾，而且有利于其恢復自信心，形成良好的習慣。 ? （ 為求詢者創(chuàng)設多方面的成功機會 ， 創(chuàng)設有利于學生成功的家庭氛圍和校園氛圍 。 ? 為求詢者指點成功之路 ， 鼓勵求詢者嘗試改變自己的行為 ， 從中體會效果 。 ? 培養(yǎng)求詢者積極爭取成功的心理品質(zhì) ， 使求詢者不斷激勵自己 ， 逐步形成積極的自我教育機制 。失敗是由挫折體驗或心理障礙導致的 ， 心理咨詢從心理品質(zhì)訓練入手 ， 通過教給求詢者一系列有關學習 、 生活的技巧 ， 幫助其獲得多方面的成功 ，建立自信心 ， 重新樹立成功的信念 。 ? 應用鼓勵性評價，建立支持求詢者成功的評價機制。鼓勵性評價，是指協(xié)助求詢者進行經(jīng)常性的前后比較，及時讓他看到進步，從而使其保持一種積極向上的精神狀態(tài)。這種評價機制強調(diào)求詢 者的自我感受，只要他覺得有收獲，就表明咨詢有效果。這種評價方法，不僅有效地減輕了求詢者的心理負擔，而且由于是從求詢者自己的感受出發(fā)，可使其從中獲得良好的自我意識和積極向前的內(nèi)在動力）。 ， 學生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關系有直接或間接的關系 。 有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù) 。早期的家庭教育很重要 ， 如父母和鄰里認為不愛說話的孩子就乖巧 ， 這種家庭和社會評判是偏頗的 。 初期的這種教育容易使孩子走向內(nèi)向 、 自閉 。 因此 ， 無論是了解學生心理與行為偏異的原因 ，還是咨詢 、 矯治計劃的制訂和實施 ， 都需取得家長的積極支持和配合 ， 因此學校心理健康方面的教育要兼顧對學生家長及其他方面的宣傳 ， 目前社會心理咨詢門診 、 心理熱線如青春熱線 、女性熱線等都還太少 ， 很多從業(yè)者缺乏專業(yè)訓練 ，因此普及心理健康知識更顯緊迫 ！ 5,形成心理危機干預機制 . ? “校長領導下 ， 一學科教師 、 班團隊干部為主體 ， 專兼職心理輔導教師為骨干 ， 全體教師參與的心理健康教育工作體制 ” —教育部教基 （ 1999）13號文 。 ? 督 （ 領導督促 ） 導 （ 專家指導 ） 干 （ 教師具體操作 ） 相結(jié)合 ， 以年紀為樞紐 ， 縱橫交叉 ， 互 聯(lián)互動，快速反應的高效能管理機制。 ? 設立 危機干預熱線電話 。 ? 九 、 班主任在心理健康教育中應注意的問題 ? 樹立教育的心理學觀念 ， 科學地看待學生的心理問題 。 ? 以人為本 ， 雙主體觀念 。 尊重 、 相信 ， 呼喚人的主體精神；注重培養(yǎng)健全的人格 。 重視自身的心理健康 。 （ 標準體現(xiàn)職業(yè)特殊性：對教師角色的認同 —熱愛 、 肯干 、 成就感 、 滿足感 ， 良好和諧的人際關系 ， 正確了解自我 、 體驗自我 、 控制自我 、 平衡自我 ， 真實地感受和恰如其分地控制情緒 樂觀積極 、 不遷怒 、 克制偏愛 、 冷靜處理課堂環(huán)境中的不良事件 、 不把工作中的不良情緒帶入家庭 、 不把生活中的不愉快情緒帶入課堂 。 ） ? 加強心理健康教育知識的學習 ， 注重參加專業(yè)培訓 。 ? 避免心理健康教育的形式化傾向和德育化傾向 （ 目標一致 、 組織聯(lián)系緊密 ， 但具體各種目標和范圍不同 ， 咨詢主要目標是解決心理問題 ， 排除障礙 ， 恢復平衡 ， 促進潛能實現(xiàn) ， 而德育目標是解決政治立場和方向 ， 提高思想政治覺悟和道德價值觀念；遵循的理論原則 、 工作方法工作途徑技巧不同 ， 工作人員的專業(yè)方向不同 ， 工作效果的評估標準不同 ） ；避免個別化和醫(yī)學化傾向避免課程化傾向 。 ? 緊緊圍繞培養(yǎng)和建立優(yōu)良班集體和豐富學生個性這一核心問題 ， 著重解決好厭學 、說謊 、 煩惱 、 孤獨 、 自卑 、 嫉妒 、 逆反 、性困惑等常見問題 。 ? 心理咨詢要取得良好的效果關鍵在于咨詢老師的個人素質(zhì) : 基本知識：普通心理學 .發(fā)展心理學 .社會心理學 .心理咨詢學 .心理健康與心理障礙學 .心理測量學知識及職業(yè)道德 .相關