讓學(xué)引思——課堂教學(xué)本質(zhì)的回歸-資料下載頁
2025-10-02 09:48本頁面
【導(dǎo)讀】課堂教學(xué)為什么要“讓學(xué)引思”？提不起神；練習(xí)難度大，學(xué)生找不著北；活動形式虛，學(xué)生抓不住根；……沒有熱情，沒有興趣，沒。有參與，沒有投入。學(xué)生的思維水平根本沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。江蘇泰州洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。山西新絳中學(xué)“以學(xué)案。為引領(lǐng)的問題解決式課堂模式”。南通如皋“活動單。導(dǎo)學(xué)”，徐州“學(xué)進(jìn)去，講出來”行動。好讀書、愛思考、善溝通、會處事。核心素養(yǎng)是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性。核心素養(yǎng)兼具個人價值和社會價值。間上保證學(xué)習(xí)活動正常展開和學(xué)習(xí)行為真實(shí)發(fā)生。式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。，確保學(xué)思結(jié)合。引思”要引得得法，引得充分。實(shí)現(xiàn)“表現(xiàn)與思維有機(jī)結(jié)合，形式與內(nèi)容和諧統(tǒng)一”，標(biāo)，必須關(guān)注學(xué)生思維力的發(fā)展。小組合作是“讓學(xué)引思”倡導(dǎo)的基本組織形式。理答是教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理。
【正文】 第三張紙 上有若干演講詞的句段，每一句段后老師設(shè)問：這是誰的 speech？ What time？ Why？ Your interpretation？ 1． 問題導(dǎo)入： 一瓶水與一瓶可樂 ， 如何鑒別 ？ （ 比顏色 ） 一塊木板與一 塊海綿 ， 如何鑒別 ？ （ 比手感 ） 兩個體積相同的鐵塊和木 塊 ， 如何鑒別 ？ （ 比重量 ） 兩個質(zhì)量和體積不同的物質(zhì)如 何鑒別 ？ （ 實(shí)驗(yàn)的方法 ） 2．實(shí)驗(yàn)猜想：質(zhì)量除體積，體積除質(zhì)量，質(zhì)量乘體積 3．實(shí)驗(yàn)探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系（給定三類 物體銀、白、紅，分六組進(jìn)行） 4．?dāng)?shù)據(jù)處理：表格和圖像兩種方法 5．分析數(shù)據(jù)：推出密度定義，密度公式，密度單位。 6．運(yùn)用密度表：鑒別物質(zhì)的種類，分析密度的物理意義。 案例三： 四、“讓學(xué)引思”課堂改革如何推進(jìn)？ 從 2020年起 ， 用五年時間分三個階段開展 “ 讓學(xué)引思 ” 課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動 。 第一階段： 2020年為 “ 讓學(xué)引思 ” 課堂教學(xué)改革啟動年 。 啟動年工作重點(diǎn)是正視問題 ， 凝聚改革共識 。 第二階段： 20172018年為 “ 讓學(xué)引思 ” 課堂教學(xué)改革推進(jìn)年 。 推進(jìn)年的工作重點(diǎn)是有序推進(jìn) ， 形成改革合力 。 第三階段： 20192020年為 “ 讓學(xué)引思 ” 課堂教學(xué)改革提升年 。 提升年的工作重點(diǎn)是典型引路 ， 打造改革品牌 。 成立專門的研究中心，依托高校力量，組織課題攻關(guān)： 一是基于“讓學(xué)引思”教學(xué)主張的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究；二是基于“讓學(xué)引思”教學(xué)主張的課堂教學(xué)范式研究；三是基于“讓學(xué)引思”教學(xué)主張的課堂教學(xué)案例研究；四是基于“讓學(xué)引思”教學(xué)主張的課堂教學(xué)策略研究；五是基于“讓學(xué)引思”教學(xué)主張的課堂教學(xué)管理研究；六是基于“讓學(xué)引思”教學(xué)主張的學(xué)程監(jiān)控研究。 定期組織大型 “ 讓學(xué)引思 ” 課堂教學(xué)觀摩活動 ， 帶動全市范圍課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展 。 建立實(shí)驗(yàn)學(xué)校制度 ， 進(jìn)行 “ 讓學(xué)引思 ” 課堂教學(xué)研究和示范 。 教研部門依托學(xué)科中心 ， 通過論壇 、 優(yōu)課展評等活動 ， 加強(qiáng) “ 讓學(xué)引思 ” 專題研究 ， 推動 “ 讓學(xué)引思 ” 課堂教學(xué)改革的深入實(shí)施 。 縣 （ 區(qū) ） 進(jìn)行城鄉(xiāng)縱向的學(xué)術(shù)共同體建設(shè) ，開展網(wǎng)絡(luò)研課 ， 讓課堂改革的觸角深入邊緣 、 薄弱學(xué)校或班級 。 以近年來在課堂教學(xué)改革上卓有成效的學(xué)校和教師作為我市推進(jìn) “ 讓學(xué)引思 ” 課堂教學(xué)實(shí)踐的骨干力量和典型示范 ， 引領(lǐng)廣大教師立足實(shí)際 ， 不斷研究 、 探索和深化先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和好的做法 。 學(xué)校充分宣傳 “ 讓學(xué)引思 ”課堂教學(xué)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)和涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型 ， 及時進(jìn)行宣傳報道和階段總結(jié) 。 教研部門在不同層面組織評選 “ 讓學(xué)引思 ” 教學(xué)標(biāo)兵 ， 讓更多教師體驗(yàn)課堂教學(xué)改革的成功 。 全面啟動全市 “讓學(xué)引思 ”的 “ 十 、 百 、 千 、萬 ” 工程 。 謝謝大家！ 課堂教學(xué)改革 需要共同堅(jiān)守
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