教育矯正效能評價相關問題研究論文-資料下載頁
2024-10-06 11:32本頁面
【導讀】與創(chuàng)新，有利于增強教育矯正的效能并更好地實現(xiàn)教育矯正的預期。分析和相關支撐系統(tǒng)分析，闡明了教育矯正及其效能評價的關鍵問題，并通過示例使教育矯正效能評價的理論范式和實踐樣本更為清晰。證矯正等矯正技術漸趨成熟。隨著教育矯正理念指導下的教育改造活。科學而準確地評價教育矯正的效能，需要對教育矯正的基本內(nèi)。段、措施、項目之間的獨特性和互補性就很難把握。以便于根據(jù)實施后達到的程度進行效能認定與評價。高效運行和功能實現(xiàn)。民警察，接受主體是特定的罪犯個體或群體。監(jiān)獄組織實施教育矯正活動并對教育矯正活動。不應在責任角度進行關聯(lián)。預期很重要，教育矯正活動必須有具體的、分級的、可量化的預期。初級自主學習行為矯正項目，罪犯識字800以上，但其認為讀書無用，沒有兩方面的有機結合，好的教育矯正項目針對不。動提供設計標準和檢驗指標。視并改進教育矯正活動的設計合理性和有效性。有技術性，也具有藝術性，是定性與定量操作的擬合。
【正文】 追求提升教育矯正效能，更不能像將降低再犯罪率等由多種社會因素綜合作用的結果與罪犯改造質(zhì)量評估直接掛鉤那樣將再犯罪率作 為簡單否定教育矯正效能評價的指標。理性地認知教育矯正活動的效能并做出科學的評價，才有利于教育矯正其及效能評價等各項工作的健康發(fā)展。另一方面，教育矯正效能評價也不應簡單地與相關民警的績效考核等掛鉤，否則教育矯正效能評價就會面對民警出于自身利益考量而人為影響評價結果的問題，使教育矯正效能評價不能準確反映教育矯正效能的真實情況，使教育矯正效能評價成為民警間競爭與逐利的工具。此外，在具體教育矯正活動實施過程中，罪犯違紀等是否能以及多大程度上作為教育矯正效能的否定性指標也需謹慎論證。罪犯違紀是受多種因素綜合作用的，不 能簡單認為罪犯出現(xiàn)違紀即表明前期教育矯正活動的效能低，零容忍等零指標是不科學的，易造成教育矯正效能評價的極端化。這些，都需要依據(jù)于監(jiān)獄管理理念的包容、理性。 。教育矯正及其效能評價在目前的中國法律話語體系中還是新的詞匯，《刑法》、《監(jiān)獄法》尚未提及，而教育改造則是《刑法》尤其是《監(jiān)獄法》的固有詞匯?！渡鐓^(qū)矯正法》（草案）涉及到了矯正，但其范圍僅限于社區(qū)矯正，與監(jiān)獄教育矯正還有一定的概念與范疇的差異。通過理論和實踐分析，研究認為：教育矯正理論及其實踐更為科學有效，應成為教育改造的 并行或替代性工作。在《監(jiān)獄法》的修正或《刑事執(zhí)行法》的制定中，應將這種新的實踐成果以法律形式固化下來，為其更有力的創(chuàng)新發(fā)展提供法律支撐。其內(nèi)容應涉及教育矯正的地位與功能作用、監(jiān)獄人民警察從事教育矯正的必要保障等。在制度及其實踐層面，也需要相應的制度設計。比如監(jiān)獄分類和罪犯分類的相關制度及理論研究，就應將教育矯正及其效能評價等工作作為重要的原則，實施對罪犯按教育矯正需求分類，對監(jiān)獄按教育矯正特色進行分類等。通過各種制度設計和調(diào)整，為監(jiān)獄開展教育矯正及其效能評價工作提供更好的制度規(guī)范、人文環(huán)境。 關專業(yè)人才的支撐。教育矯正及其效能評價需要專業(yè)化的人才才能有效實施，包括教育矯正及其效能評價在內(nèi)的監(jiān)獄所有工作，其關鍵都在人，根本都在人。要避免教育矯正活動的低水平重復性建設，避免教育矯正活動走入功利化、形式化的誤區(qū)，都需要首先并持續(xù)建設好一支專業(yè)化的監(jiān)獄人民警察隊伍。專業(yè)化的人才有利于集中才智開展教育矯正相關工作的研究，有利于提升教育矯正項目設計的精度和有效性，有利于在充分把握教育矯正工作規(guī)律基礎上不斷創(chuàng)新教育矯正項目、豐富教育矯正項目體系。應探索教育矯正資質(zhì)、能力的評價方法，應探索確立教育矯正官職稱序列 ，對相關監(jiān)獄人民警察實行專業(yè)化分級管理等。對創(chuàng)新性的教育矯正項目，經(jīng)實踐和效能評價后，對于效能較高的，可視情況給予教育矯正項目創(chuàng)新者或團隊進行相應的獎勵，包括命名等。推進教育矯正活動不斷改進和創(chuàng)新，是教育矯正效能評價的重要功能之一。同時，教育矯正作為一項專業(yè)性的工作，也必須爭取更多的社會專業(yè)機構和人才參與。如果僅靠監(jiān)獄民警來設計實施，不僅占用大量警力，而且會導致理念的封閉性，只有更多的利用社會相關專業(yè)資源支持，才能更有利于強化罪犯教育矯正工作的社會化因素，構建罪犯教育矯正的社會化合作大格局。 六、結 語 教育矯正及其效能評價的理論與實踐，需要總結并吸收新中國教育改造罪犯理論與實踐的成功經(jīng)驗，更需要摒棄教育改造等傳統(tǒng)改造手段的缺陷與不足；需要立足當前經(jīng)濟社會發(fā)展的時代特色，更多地運用大數(shù)據(jù)分析等信息技術手段，更多地運用社會學、心理學相關的研究成果，開發(fā)更高效的教育矯正項目；也更需要立足全面推進依法治國進程的現(xiàn)實，在教育矯正及其效能評價的理論創(chuàng)新和實踐探索中，堅持法治理念法治思維，使教育矯正及其效能評價等工作成為推進監(jiān)獄工作法治化、社會化的抓手，實現(xiàn)包括教育矯正及其效能評價工作在內(nèi)的監(jiān)獄各項工作的規(guī) 范運行和健康發(fā)展。 參考資料： 、陶杰、楊曉俊，關于罪犯矯正項目實踐的思考 ——以罪犯家庭關系調(diào)適為例，安徽警官職業(yè)學院學報， 2017 年第 1 期。 ，公共文化服務效能評價指標體系初探，中共福建省委黨校學報， 2020 年第 2 期。 ，罪犯教育矯正模式的創(chuàng)新與發(fā)展，中國司法， 2020 年第 3 期。 ，程序與實體：當前監(jiān)獄教育矯正的理性反思，犯罪研究， 2020 年第 2 期。 、江華，基于戰(zhàn)略的組織效能評價體系研究，中國人力資源開發(fā)， 2020 年第 5 期。 ，我國監(jiān)禁矯正效能實證研究，河北法學， 2020 年第 12期。 ，罪犯分類體系 6 大支持系統(tǒng)研究，犯罪研究， 2017年第 2 期。
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1