【導讀】條件下，合理配置教育資源，引導組織教育人員完成教育任務，權限劃分等方面的制度。核心；為教職員工和學生的發(fā)展服務是教育管理的根本目的。滿意方案的過程。礎上，對教育過程及其結果進行價值判斷的教育活動?，F(xiàn)代科學管理原理和方法學校對教學工作的全面管理。校管理的總體要求，提出學校德育管理目標，建立德育管理機構，人的根本問題的指導思想。的令人信服的領導技能。（如中央官學規(guī)定，14歲到19歲開始入學；每年舉行旬考、一小考，四年一大考，考核成績分上中下三級九等，寫有考評，當眾宣讀，考核結果與晉級、獎懲相結合。系，明顯表現(xiàn)為一種垂直的、領導與被領導的隸屬關系。育某一方面的法律。識和專業(yè)知識為基礎，以管理科學知識為主體的立體知識結構）；

　　

【正文】 教室內(nèi)的各種設施； B、教師用的各種掛圖、模型、實驗器材等； C、音樂體育等課所需的教學設施和設備； D、自然課教學所需的儀器設施或生理化教學所需實驗室； E、圖書閱覽室和按在校 學生配備的圖書； F、科技小組活動室、課外活動室或多功能教室； G、多媒體教室和計算機教學教室。 H、年級組或教研組辦公室。 （ 3）學校生活管理 A、辦好食堂； B、水電供應； C、宿舍管理（分配、治安、衛(wèi)生、維修等）。 （ 4）、校園環(huán)境管理 A、校園綠化管理； B、校園環(huán)境衛(wèi)生管理； C、校園文化設施管理。 2基層學校教育科研機構的職能 （ 1）、認真貫徹黨和國家的教育方針、政策，運用科學的理論和方法探討本校的教育改革，做好校長的參謀，為學校決策出謀劃策； （ 2）、利用舉辦教育理論講座等方式，組織教職工學習現(xiàn) 代教育理論和教育思想，普及教育科研知識； （ 3）、編制本單位教育科研計劃，組織學校課題申報工作； （ 4）、檢查課題執(zhí)行情況，及時解決實施中的實際問題； （ 5）、組織專家鑒定課題成果，并對科研成果進行獎勵； （ 6）、定期編輯學?！敖逃蒲行畔ⅰ薄ⅰ敖逃蒲姓撐募钡?，及時反映國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài)、校內(nèi)外教育科研課題的進展情況； （ 7）、加強科研資料室建設，做好課題研究數(shù)據(jù)資料的收集、整理和歸檔管理，訂閱科研雜志，收集有關科研資料，為課題研究服務； （ 8）、監(jiān)督檢查科研經(jīng)費的使用情況。 2教育科研管理的內(nèi)容 一、教育科研計劃管理（制定教育科研計劃、確定教育科研的課題指南、組織教育科研項目的申報和對申報項目進行論證、核準和批發(fā)教育科研經(jīng)費、對科研實施情況進行協(xié)調、檢查等） 二、教育科研經(jīng)費管理（（認真做好預、決算和各項開支的分析工作，保證教育科研經(jīng)費專款專用，提高教育科研經(jīng)費的使用價值和教育效益。） 三、教育科研的情報與檔案管理 四、教育科研成果管理（鑒定、獎勵、推廣運用） 五、論述 兩種教育管理體制類型的利弊分析 中央集權制 —— 優(yōu)點：有利于統(tǒng)一國家的教育方針政策，制定統(tǒng)一的 教育發(fā)展規(guī)劃，也有利于中央調節(jié)各地教育發(fā)展不平衡的狀況，加強對落后地區(qū)教育事業(yè)的扶持和幫助，也可促進教育標準的統(tǒng)一，便于各地根據(jù)統(tǒng)一標準評估和檢查教育事業(yè)的發(fā)展狀況。 不足：容易形成不顧地方特點和條件強求一致的局面，不利于因地制宜的發(fā)展教育事業(yè)；由于主要責任集中在中央，不利于調動地方發(fā)展教育事業(yè)的積極性和責任感；中央集中管理，地方缺少自主權，會使地方教育行政管理工作趨于保守、僵化，降低了教育管理效率。 地方分權制 —— 優(yōu)點：有利于地方因地制宜的發(fā)展教育，使教育適應于地方的經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要；有利于充分發(fā)揮 地方政府和教育行政機關的積極性和主動性；可避免出現(xiàn)事事請示中央的現(xiàn)象；有利于地 6 方及時處理和決斷有關教育問題，提高教育管效率，并促使中央集中精力更有效的履行其宏觀管理職能。 不足：教育行政權利分散，不易統(tǒng)一政令，統(tǒng)一標準，運籌規(guī)劃及統(tǒng)籌兼顧；各地條件不同，對教育事業(yè)的認識不同，容易造成教育的不平蘅發(fā)展；各地自主行政，中央調控能力有限，不利于組織地方之間的教育協(xié)作。 什么是辦學理念？校長為什么要確立辦學理念？辦學理念如何定位？ ．什么是辦學理念 辦學理念是校長辦學主題思想的概括，是指學校依據(jù)一定的主題教育思 想，遵循教育方針，結合本校實際而形成的對自己學校的辦學模式、育人目標、育人途徑、育人方式系列辦學治校育人的根本問題的指導思想。 ．為什么要確立辦學理念： （ 1）樹立辦學理念是學校自身發(fā)展的需要。 （ 2）樹立辦學理念是在辦學趨同化的大潮中，一所學校形成或保持自己獨有的個性和特色的需要。 （ 3）樹立辦學理念是校長的職業(yè)成長需要。 ．辦學理念如何定位： 辦學理念是學校校長自身的主導思想，是一定價值觀念在學校辦學治校育人目標上的體現(xiàn)，是一定的教育思想與學校實際辦學條件有機結合在辦學目標上的反映，是國家教育方針在學校 的具體化，是校長在一定主題教育思想支配下，融進自己（也包括學校其他領導和教職工）對教育方針的理解，結合本校實際而形成的自己的辦學治校育人的指導思想。 教學管理的任務有哪些？結合本校工作實際論述教學業(yè)務管理的具體內(nèi)容。 教學管理的任務 （ 1）、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量； （ 2）、確保教學的正確方向； （ 3）、建立和維護教學為主的工作秩序，保證教學活動的有序進行； （ 4）、深化教學管理改革，建立科學的教學工作體系； （ 5）、加強教學科研工作，促進教學科學化； （ 6）、充分調動教師教書育人的積極 性，不斷提高教學質量。 教學業(yè)務管理 （一）制定教學業(yè)務管理計劃 （ 1）、學校教學情況的分析與評價； （ 2）、學校開展教學研究，改進教學工作，提高教學質量的基本目標和任務要求； （ 3）、學校教學中教學內(nèi)容的調整、教學方法的選擇以及其他與教學業(yè)務有關問題的咨詢與指導； （ 4）、收集整理有關教學的信息，并進行比較分析，總結出帶有指導性的結論或建議； （ 5）、開展橫向聯(lián)合，有效地與其他學校記進行交流溝通； （ 6）、教師的業(yè)務進修與培養(yǎng)工作； （ 7）、指導教師制定教學計劃、學習課程標準及其有關理論與文件，協(xié)助檢查、 考評、總結學校教學工作，研究具體的教學改進措施 （ 8）、指導學生的學習與發(fā)展。 （二）加強教學質量管理 （ 1）樹立全面的教學質量管理觀 全面發(fā)展管理觀、面向全體學生管理觀、全程管理觀、全員管理觀 （ 2）建立和健全教學質量管理制度 教學質量管理的檢查制度、教學質量管理的分析制度、教學質量管理的評價制度 （ 3）掌握科學的評價方法 遵循教育評價原則，靈活運用教育評價方法，使教學質量的檢查與評定能夠發(fā)揮積極的激勵作用和教育作用