【導(dǎo)讀】研究越廣泛、越深入的國(guó)家和民族，越容易騰飛和強(qiáng)大。最好的教育就是從新生命還未開(kāi)始就進(jìn)行的教育。最好的教育就是根據(jù)孩子心理發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行的教育。樣的教育培養(yǎng)的人不僅智力開(kāi)發(fā)有限，而且缺乏“后勁”。中尋找他現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的答案，從而選擇最恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。發(fā)展心理學(xué)是以個(gè)體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象為。研究對(duì)象，總結(jié)出心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。廣義心理發(fā)展包含心理的種系發(fā)展（動(dòng)。個(gè)體發(fā)展心理學(xué)是對(duì)人生全過(guò)程各個(gè)年。人的一生全程劃分為胎兒、嬰兒、二因素論主張遺傳因素和環(huán)境因素共同決定心理的發(fā)展；把兩者視為相互孤立存在的因素；他們關(guān)注各因素在心理發(fā)展中發(fā)揮作用的程度。皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展實(shí)質(zhì)上是主體以客體環(huán)境的適應(yīng)；適。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一種內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)，是不同發(fā)展水平的兒童對(duì)外界事物做出反應(yīng)的組織方式。動(dòng)作或活動(dòng)的結(jié)構(gòu)或組織。同化是指主體將環(huán)境

　　

【正文】 1)教育其認(rèn)真細(xì)致。 (2)利用他們熱情樂(lè)群、易于相處的特點(diǎn)，使他們幫 ? 助內(nèi)向同學(xué)改善一下過(guò)分緘默的性格。 ? 2．因素 B 智慧性 ? 低分者特征：思維遲鈍，學(xué)識(shí)淺薄，抽象思維能力較弱。學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不能舉一反二。 ? 教育建議： (1)增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面。 (2)進(jìn)行思維訓(xùn)練，發(fā)展其思維水平。 (3)穩(wěn)定其情緒。 ? 高分者特征：聰明，富有才能，善于抽象思維。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思考敏捷準(zhǔn)確。 ? 教育建議： (1)教育其要細(xì)致扎實(shí)，不可認(rèn)為自己有小聰明就馬虎浮躁。 (2)教育其利用好自己的優(yōu)勢(shì)，更好的發(fā)展自己。 46 3．因素 C 穩(wěn)定性 ? 低分者特征：情緒容易激動(dòng)，易產(chǎn)生煩惱。不能以逆來(lái)順受的態(tài)度應(yīng)付生活上所遭遇的阻撓和挫折。容易受環(huán)境支配而心神動(dòng)搖不定。不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)而時(shí)時(shí)會(huì)急躁不安， 疲乏，有失眠、噩夢(mèng)、恐怖等現(xiàn)象。 ? 教育建議： (1)教育學(xué)生平時(shí)注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持頭腦冷靜，心態(tài)平穩(wěn)，理智調(diào)控。 (2)教育學(xué)生擴(kuò)大自己的生活面和知識(shí)面，在精神上充實(shí)自己，為豐富多彩的生活所吸引，不計(jì)較眼前得失，開(kāi)闊心胸。 (3)教育學(xué)生多和他人交往。在自己的身邊形成一個(gè)比較和諧、融洽的氛圍，促進(jìn)自己情緒的穩(wěn)定。 (4)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力。自覺(jué)要激動(dòng)時(shí)，可暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，去找別人談?wù)劵蛲獬錾⑸⒉?、打打球，以穩(wěn)定情緒。 (5)進(jìn)行自我提醒。在怒氣上涌而尚未 ? 發(fā)作之時(shí)，嘴里不斷地默念“一定要鎮(zhèn)靜”、“一定不要發(fā)脾氣”之類(lèi)的話(huà)。還可以用座右銘經(jīng)常提醒自己。 ? 高分者特征：情緒穩(wěn)定而成熟，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，能以沉著的態(tài)度應(yīng)付現(xiàn)實(shí)中的各種問(wèn)題。行動(dòng)充滿(mǎn)魄力，能振動(dòng)勇氣，維持團(tuán)體的精神。有時(shí)也可能由于不能徹底解決許 多生活難題，而不得不強(qiáng)自寬解。 ? 教育建議：教育其利用情緒穩(wěn)定的優(yōu)勢(shì)，更好地發(fā)展自己。 ? 4．因素 E 恃強(qiáng)性 ? 低分者特征：謙虛、順從、通融、恭順。通常行為溫順，迎合別人的意旨，也可能岡為 ? 希望可遇而不可求，即使處在十全十美的境地，而有“事事不如人”之感。 ? 教育建議： (1)教師要教育其適時(shí)大膽，該出手時(shí)就要出手，不可一味謙虛順從，喪失發(fā)展機(jī)遇。 (2)遇事要有自己的主見(jiàn)，且不可人云亦云。 ? 高分者特征：好強(qiáng)固執(zhí)，獨(dú)立積極。有主見(jiàn)，獨(dú)立性強(qiáng)，但通常白視甚高，自高自大，自以為是?？赡芊浅５匚鋽?，而時(shí)常駕馭不及他的人和反抗權(quán)勢(shì)者。 ? 教育建議： (1)教師要教育其學(xué)會(huì)接受別人的止確觀點(diǎn)，通過(guò)接受別人的批評(píng)，改變自己固執(zhí)己見(jiàn)、唯我獨(dú)尊的缺點(diǎn)。 (2)教育其與人平等相處，擺脫自高白大的壞毛病。 47 5．因素 F 興奮性 ? 低分者特征：嚴(yán)肅、審慎、冷靜、寡言。通常行動(dòng)拘謹(jǐn)，內(nèi)省而不輕易發(fā)言，較消極、憂(yōu)郁。有時(shí)候可能過(guò)分深思熟慮，義近乎驕傲自滿(mǎn)，在職責(zé)上認(rèn)真可靠。 ? 教育建議： (1)引導(dǎo)其多參加發(fā)言或活動(dòng)。 (2)教育其適時(shí)大膽，不要過(guò)分拘謹(jǐn)。 (3)培養(yǎng)其積極樂(lè)觀的心態(tài)。 ? 高分者特征：輕松興奮，隨遇而安。通?；顫姟⒂淇?、健談。對(duì)人對(duì)事，熱心而富有感情。但是有時(shí)也可能過(guò)分沖動(dòng)，以致行為變幻莫測(cè)。 ? 教育建議： (1)教育其學(xué)會(huì)自我控制，自我調(diào)節(jié)。 (2)教育其學(xué)會(huì)內(nèi)省，在學(xué)會(huì)反思中 ? 成長(zhǎng)。 ? 6．因素 G 有恒性 ? 低分者特征：茍且敷衍，缺乏奉公守法、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。通常缺乏遠(yuǎn)人的理想和目標(biāo)，對(duì)于人群沒(méi)有絕對(duì)的責(zé)任感，甚至于不時(shí)不惜知法犯法，不擇手段以達(dá)到某一目的。能有效地解決實(shí)際問(wèn)題而無(wú)須浪費(fèi)時(shí)間與精力。 ? 教育建議： (1)幫助學(xué)生制訂合適的目標(biāo)，并督促實(shí)施。 (2)培養(yǎng)其愛(ài)心。 (3)培養(yǎng)其責(zé)任感。 ? 高分者特征：有恒負(fù)責(zé)，做事盡職。通常責(zé)任心強(qiáng)，工作細(xì)心周到，有始有終。所結(jié)交的朋友多系努力苦干的人，不十分欣賞詼諧有趣的場(chǎng)合。 ? 教育建議： (1)教 其學(xué)會(huì)適時(shí)放松，以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)和生活。 (2)注意發(fā)揮其有恒負(fù)責(zé)、認(rèn)真細(xì)致的優(yōu)勢(shì)，更好地促進(jìn)其發(fā)展。 48 7．因素 H 敢為性 ? 低分者特征：畏怯退縮，缺乏信心，通常在人群中羞怯，有不自然的表現(xiàn)，有強(qiáng)烈的自卑感。拙于發(fā)言，更不愿和陌生人交談。凡事采取觀望的態(tài)度。有時(shí)由于過(guò)分的自我意識(shí)而忽視了社會(huì)環(huán)境中的重要事物與活動(dòng)。 ? 教育建議： (1)教師要多給學(xué)生提供一些講演或當(dāng)眾發(fā)言的機(jī)會(huì)，以鍛煉其膽量，增強(qiáng)其信心。 (2)教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，大膽地表現(xiàn)自己。 (3)多給學(xué)生提供一些參與的機(jī)會(huì)。 ? 高分者特征：冒險(xiǎn)敢為，少有顧忌。通常不掩飾，不畏縮，有敢作敢為的精神，使他能經(jīng)歷艱辛而保持有剛毅的毅力。有時(shí)可能太粗心大意，忽視細(xì)節(jié)，遭受無(wú)謂的打擊與挫折，可能無(wú)聊多事。 ? 教育建議： (1)教育其認(rèn)真細(xì)致，粗中有細(xì)。 (2)教育其在保持敢為性的同時(shí)，學(xué)會(huì)藝術(shù)的表達(dá)自己，以避免對(duì)他人的直接傷害。 ? 8．因素 I 敏感性 ? 低分者特征：理智的，著重現(xiàn)實(shí)，自恃其力。多以客觀、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的態(tài)度處理問(wèn)題，重視文化修養(yǎng)，不感情用事?？赡苓^(guò)分驕傲，冷酷無(wú)情。 ? 教育建議： (1)教育學(xué)生要謙虛謹(jǐn)慎。 (2)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)人熱情。 ? 高分者特征：敏感，感情用事。通常心腸軟，易受感動(dòng)，較女性化，愛(ài)好藝術(shù)，富于幻想。有時(shí)過(guò)分不務(wù)實(shí)際，缺乏耐性與恒心，不喜歡接近粗俗的人和做笨重的工作。在團(tuán)體活動(dòng)中，不著實(shí)際的看法與行為常常減低團(tuán)體的工作效率。 ? 教育建議： (1)教育其學(xué)會(huì)理智地看待問(wèn)題，增強(qiáng)自控能力。 (2)教育其考慮周全，學(xué)會(huì)務(wù)實(shí)。 ? 9．因素 L 懷疑性 ? 低分者特征：信賴(lài)隨和，容易與人相處。通常無(wú)猜忌，不與人競(jìng)爭(zhēng)，順應(yīng)合作，善于體貼人。 ? 教育建議：教育其要把握機(jī)遇，適時(shí)競(jìng)爭(zhēng)，該出手時(shí)就要出手。 ? 高分者特征：懷疑、剛愎、固執(zhí)己見(jiàn)。通常多疑，不信任別人，與人相處常斤廳計(jì)較，不顧別人的利益。 ? 教育建議： (1)教育其保持頭腦冷靜，學(xué)會(huì)理智分析問(wèn)題。 (2)教育其進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，心事實(shí)說(shuō)話(huà)。 (3)和別人交往時(shí)開(kāi)誠(chéng)布公，真誠(chéng)友好。 (4)培養(yǎng)其寬 』 ―胸懷，對(duì)他人降低要求 49 10．因素 M 幻想性 ? 低分者特征：現(xiàn)實(shí)、合乎成規(guī)，力求妥善合理。通常先斟酌現(xiàn)實(shí)條件而后決定取舍， 不魯莽從事，在關(guān)鍵時(shí)刻也能保持冷靜。有時(shí)可能過(guò)分重視現(xiàn)實(shí)，為人索然寡趣。 ? 教育建議： (1)培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。 (2)教育其學(xué)一些幻想與浪漫，以緩解緊張的學(xué)習(xí)和生活，增加生活情趣。 (3)發(fā)揮其注重現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)，認(rèn)清自我，挖掘潛能，更好地促進(jìn)自己的發(fā)展。 ? 高分者特征：幻想，狂放不羈。通常忽視生活細(xì) =肖，只以本身動(dòng)機(jī)、當(dāng)時(shí)興趣等主觀因素為行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)?？赡芨挥袆?chuàng)造力，有時(shí)也過(guò)分不務(wù)實(shí)際，近乎沖動(dòng)，因而容易被人誤解及奚落。教育建議：教育其在發(fā)揮自己豐富創(chuàng)造力的同時(shí)也適時(shí)注意現(xiàn)實(shí)， 考慮可行性。 ? 11．因素 N 世故性 ? 低分者特征：坦白、直率、天真。通常思想簡(jiǎn)單、感情用事，與人無(wú)爭(zhēng)，與世無(wú)爭(zhēng)，自許，心滿(mǎn)意足，但有時(shí)也顯得幼稚、粗魯、笨拙，似乎缺乏教養(yǎng)。 ? 教育建議： (1)學(xué)習(xí)一些日常行為禮儀。 (2)適時(shí)控制自己的言行舉止。 ? 高分者特征：精明能干、世故。通常處事老練，行為得體。能冷靜分析一切，近乎狡猾。對(duì)于一切事物的看法是理智的、客觀的，甚至于有譏笑惡評(píng)的。 ? 教育建議：真誠(chéng)與他人交往。不僅僅贏得別人的表面稱(chēng)許，更贏得他們的心靈。 ? 12．因素 0 憂(yōu)慮性 ? 低分者特征：安詳、沉著、有自信心。通常有信心，不輕易動(dòng)搖，相信自己有應(yīng)付問(wèn)題的能力。有安全感，能適應(yīng)自如。有時(shí)岡為缺乏同情，而引發(fā)別人的反感與惡意。 ? 教育建議： (1)學(xué)會(huì)同情他人，不以自負(fù)而欺人。 (2)發(fā)揮自信心強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，更好地發(fā)展自己。 ? 高分者特征：憂(yōu)慮抑郁，煩惱白擾。通常覺(jué)得世道艱辛，人生不如意事常八九，甚至沮喪、悲觀。時(shí)時(shí)有患得患失之感。自覺(jué)不容于人，也缺乏和人接近的勇氣。 ? 教育建議： (1)教育其學(xué)會(huì)達(dá)觀。明白“福兮禍之所倚，禍兮福之所伏”的辯證觀，樹(shù)立積極樂(lè)觀的心態(tài)。 (2)加強(qiáng)與他人的交往，在交往中改善自我。 50 13．因素 Q1 實(shí)驗(yàn)性 ? 低分者特征：保守，著重傳統(tǒng)觀念與行為標(biāo)準(zhǔn)。通常無(wú)條件地接受社會(huì)中許多相沿己久而有權(quán)威性的見(jiàn)解，不愿嘗試探求新的境界。常常激烈地反對(duì)新的思潮和變革。墨 守成規(guī)。 ? 教育建議： (1)培養(yǎng)其“物況天擇，適者生存”的觀念和進(jìn)化變革的觀念。 (2)進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。 ? 高分者特征：自由、批評(píng)激進(jìn)，不拘泥于現(xiàn)實(shí)，通常喜歡考驗(yàn)一切現(xiàn)有的理論與事實(shí)，而予以新的評(píng)價(jià)，不輕易判斷是非，企圖了解較前進(jìn)的思想與行為。可能 J―見(jiàn)多聞，愿意充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。 ? 教育建議：教育其在保持創(chuàng)新精神的同時(shí)注意不要太過(guò)冒進(jìn)。 ? 14．因素 Q2 獨(dú)立性 ? 低分者特征：依賴(lài)、隨群、附和。通常愿意與人合作共事，而不愿獨(dú)立孤行。常放棄個(gè)人主見(jiàn)，附和眾議，以取得別人的好感。需要團(tuán)體的支持以維持其信心，卻 1|真止的樂(lè)群者。 ? 教育建議： (1)在學(xué)校，為這類(lèi)學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如，讓他們擔(dān)任一定的班級(jí)工作，在課外活動(dòng)中委以重任，增強(qiáng)其主人翁的參與意識(shí)，逼著他們?nèi)ッ鎸?duì)問(wèn)題。 (2)有意識(shí)地鍛煉其獨(dú)立性和自理能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 (3)樹(shù)立榜樣，指導(dǎo)有依賴(lài)心理的學(xué)生向獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)其獨(dú)立意識(shí)，通過(guò)榜樣 的力量促使其改變不良個(gè)性。 ? 高分者特征：自立自強(qiáng)，當(dāng)機(jī)立斷。通常能夠自作主張，獨(dú)立完成自己的 _J：作計(jì)劃，不依賴(lài)別人，也不受社會(huì)輿論的約束，同樣也無(wú)意控制或支配別人，不嫌惡人，但是也不需要?jiǎng)e人的好感。 ? 教育建議： (1)多和和他人交往，樹(shù)立合作意識(shí)。 (2)遵守社會(huì)習(xí)俗，規(guī)范自己行為。 ? 51 15．因素 Q3 自律性 ? 低分者特征：矛盾沖突，不明大體。通常既不能克制自己，又不能尊重禮俗，更不愿考慮別人的需要，充滿(mǎn)矛盾，卻無(wú)法解決。 ? 教育建議： (1)教師要多做引導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)調(diào)控自己。 (2)學(xué)習(xí)和人交往，并多為對(duì)方著想。 (3)必要時(shí)用紀(jì)律給予一定約束。 ? 高分者特征：知己知彼，自律謹(jǐn)嚴(yán)。通常言行一致，能夠合理支配自己的感情行動(dòng)，為人處事，總能保持自尊，贏得尊重，有時(shí)卻不免太固執(zhí)成見(jiàn)。 ? 教育建議： (1)教育其學(xué)會(huì)適時(shí)放松，以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)和生活。 (2)發(fā)揮其自律性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，為他人樹(shù)立榜樣。 ? 16．因素 Q4 緊張性 ? 低分者特征：心平氣和，閑散寧?kù)o。通常知足常樂(lè)，心理容易平衡，也可能過(guò)份松懶，缺乏進(jìn)取心。 ? 教育建議： (1)幫助學(xué)生制訂合適的目標(biāo)，并督促實(shí)施。 (2)教育其“閑時(shí)吃緊，忙里偷閑”，調(diào)節(jié)好自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏。 (3)幫助其樹(shù)立志向，不斷進(jìn)取。 ? 高分者特征：緊張困擾，激動(dòng)掙扎。通常缺乏耐心，心神不定，過(guò)度興奮，時(shí)常感覺(jué)疲乏，又無(wú)法徹底擺脫以求寧?kù)o。對(duì)于人事一切都缺乏信念。每日生活戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，而不能自己。 ? 教育建議： (1)進(jìn)行放松訓(xùn)練，使其學(xué)會(huì)放松身心。 (2)指導(dǎo)其安排好作息時(shí)間，注意休息。 (3)培養(yǎng)情緒的穩(wěn)定性。 52 附 2：談心理知識(shí)與教育 ? 沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育，不會(huì)賞識(shí)就不會(huì)教育； ? 會(huì)賞識(shí)孩子的父母、教師是愉快的，被賞識(shí)的孩子是幸福的； ? 沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有心理溝通； ? 只要對(duì)孩子不信任、不賞識(shí)，教育就缺少正效應(yīng)； ? 教師與父母的最大責(zé)任不是千方百計(jì)地尋找孩子的缺點(diǎn)，而是要想方設(shè)法賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn) 。 教育的唯一訣竅在于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心； 培養(yǎng)孩子自信心是每個(gè)父母、教師的首要職責(zé)； ? 要注意培養(yǎng)孩子愛(ài)的能力和被愛(ài)的能力； ? 當(dāng)母親的、教師的一天不夸獎(jiǎng)孩子一兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是最大的教育失誤； ? 要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，也要教會(huì)孩子賞識(shí)自己； ? 1用放大鏡尋找“差生”的優(yōu)點(diǎn) ——不要在雞蛋里挑骨頭，而是要在骨頭里挑雞蛋； 53 1不能用道德標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子的非道德行為； １３、孩子先接受感情再接受道理； １４、家中、教室里應(yīng)常有歌聲、笑聲和掌聲； １５、要在孩子面前學(xué)會(huì)四裝：一裝糊涂、二裝無(wú)知、三裝學(xué)生、四裝??； １６、重在培養(yǎng)孩子的五心：一是自尊心、二是自信心、三是責(zé)任心、四是恒心、五是韌心； １７、當(dāng)你從遠(yuǎn)處扔給孩子兩顆糖時(shí)他不會(huì)感謝你，因?yàn)槟闳鄙?——尊重，當(dāng)你蹲下來(lái)給孩子兩顆糖時(shí)，他也許會(huì)給你一顆； １８、差的家長(zhǎng)加差的教師就一定會(huì)制造出差的學(xué)生。 １９、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)的要求：一是用先進(jìn)的教育思想來(lái)武裝自己，用這種思想指導(dǎo)我們的教育行為。觀念改變，行動(dòng)改變，孩子命運(yùn)改變，家庭命運(yùn)改變，個(gè)個(gè)孩子命運(yùn)改變，將是整個(gè)社會(huì)和國(guó)連勝命改變；一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)是掌握在無(wú)數(shù)母親手里，一位母親總是這樣教育自己的孩子：“