了解孩子,以更好的方式愛孩子-資料下載頁
2025-09-20 15:55本頁面
【導讀】數(shù)學是一種具有高度抽象性的邏輯知識。要通過作用于事物的動作去解答邏輯的思維問題。物的形象）的依賴為特點。之所以要這么長的時間，是因為兒童要在頭腦中重。這對3—6歲的幼兒來說，因受其思維發(fā)展水平。的制約，要做到這一點并非一件容易的事。例如，幼兒掌握“5”這一數(shù)量屬性，是幼兒在擺脫。有關這些事物的數(shù)量的共性。物的抽象中獲得，因而也不可避免地要受到具體事物的影響。幼兒的這一困難不僅在小班，在較大的時候也同樣存在。過分注意問題情境的細節(jié)。在學習數(shù)的組成時，也會受日常。經(jīng)驗中的平分觀念的影響。認為3不能分成兩份，“因它不好分，除非多一個下來”。理解會逐漸減少。到了大班，幼兒已具有了較強的動作內化能力。這3副圖本身并不能表示數(shù)量增加或減少的事情，應外部環(huán)境，從而與環(huán)境之間達到新的平衡。心理學中所說的“自覺”，指的是對自己的認知過程的意識。幼兒思維的自覺程度是和它的社會化程度同步的。是不可能和同伴產生有效的合
【正文】 力的發(fā)展。游戲的過程不宜太新奇，規(guī)則不宜太復雜，以免分散幼兒的注意力。 （ 3）運動性數(shù)學游戲 如小班幼兒感知形成集合概念，可以玩 “ 占圈 ” 的體育性游戲；大班幼兒學習數(shù)的組成，可通過擲飛鏢、投沙包等運動性游戲，來記錄不同數(shù)量的投擲結果，根據(jù)對投擲結果的歸納來學習數(shù)的組成。 （ 4）運用各種感官的數(shù)學游戲 例如，在幼兒學習認數(shù)的過程中，可以讓幼兒通過看看、聽聽、摸摸等活動多方面地理解數(shù)的實際意義。在學習認識、區(qū)別幾何圖形時，可在 “ 奇妙的口袋 ” 游戲中，通過觸摸來感知、區(qū)別圖形的不同特征。 （ 5)數(shù)學智力游戲 數(shù)學智力游戲能極大地調動幼兒思維的積極性，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、敏捷性、獨創(chuàng)性以及綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。比如，讓幼兒數(shù) “ 重疊圖形 ” 或玩 “ 數(shù)學接龍 ”等游戲。 (6）競賽性游戲 競賽性數(shù)學游戲更適合中、大班幼兒。這類游戲不僅適合幼兒的好勝心理，而且有助于幼兒鞏固所學知識和發(fā)展思維的敏捷性和靈活性。 比較法 無論是數(shù)的教育還是量的教育，都經(jīng)常使用這種方法。比較法可分為對應比較法和非對應比較法。對應比較法常用于小班和中班來區(qū)別物體數(shù)或量的差異，非對應比較法由于容易受到物體排列形式的干擾，因而一般在大班使用。 講解演示法 講解演示法能通過教師的語言和直觀教具的演示，講清楚基本數(shù)學知識，引導幼兒分析、抽象、概括數(shù)學經(jīng)驗。它是幼兒數(shù)學教育的一種傳統(tǒng)方法。當幼兒在學習一些不易理解的新內容或某個難點時，適當?shù)刂v解演示，可以幫助幼兒克服困難、啟發(fā)思路，使幼兒獲得科學的、系統(tǒng)的知識和分析、推理的方法。 但是，在使用這種方法時，應避免以教師為中心， 努力做到： （ 1)講解突出重點，且語言簡練、直觀，啟發(fā)性強。 (2)教具新穎，形式多樣 (但不宜新奇、太多，以免分散幼兒的注意力 )，教具演示應與語言講解良好地結合。 尋找法 從尋找的范圍或途徑劃分，經(jīng)常表現(xiàn)為以下幾種方式： （ 1）從自身尋找。如讓小班幼兒找一找，自己身上哪些東西有 2個。 （ 2）從已準備好的活動環(huán)境中去尋找。比如，教師活動前在教室中預先布置好各種長方體的物體，然后讓大班幼兒在教室中去找找哪些東西是長方體的。 （ 3）從自然環(huán)境中去尋找。 （ 4）從記憶表象中去尋找。這是一種運用記憶表象的間接尋找方法。例如，在幼兒學習 “ 球體 ” 后，讓幼兒想一想，以前看到的哪些東西是球體？ 類推法 類推法是讓幼兒用已有的知識和經(jīng)驗去推出未知的知識的一種方法。正確運用這種方法，則要求幼兒能在已掌握的知識、經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律（在教師指導下），并在類似的情景、問題中去運用這些規(guī)律。例如，數(shù)的組成的教學，在學習一些較大數(shù)字的組成時，一般都采用此法。 幼兒園數(shù)學教育活動的方法是多種多樣的，雖然 有些教育內容具有較典型的方法使用上的規(guī)定 性，但我們主張，在各種類型的幼兒園數(shù)學教育 活動中，應靈活運用多種方法。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1