回歸真實(shí),走向思辨-資料下載頁(yè)
2025-09-20 11:25本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】而悲苦的臉，夢(mèng)見(jiàn)融融的陽(yáng)光傾瀉大地的冬日的午后……我五光十色的童年。當(dāng)焦躁的物質(zhì)生活驚擾了我處世不驚的從容，折疊的記憶攤開(kāi)，放飛那曾撩我心弦的純真恬美溫順的夢(mèng)。安妮寶貝說(shuō)，夢(mèng)是靈魂深處美麗而驚詫的花園。獨(dú)立不羈的隱士或卓然不群的狂狷之士，扮演著生命中的角色時(shí)，我時(shí)刻感到生活的不可承受的沉重。和指示著我，告訴我夢(mèng)在何方，告訴我哪里才是我命運(yùn)的歸宿。我小心翼翼地珍藏著成長(zhǎng)的每一個(gè)夢(mèng)。它記錄了我的每次挫。折，每次歡欣；它搜集了我的每份激情，每份勇氣。崇高的堅(jiān)信信念。夢(mèng)之楚痛，讓我蛻去了理想主義的炫燁的幻想；住命運(yùn)的咽喉為理想主義奮斗不休，永不放棄！賦予了夢(mèng)全新的內(nèi)涵。夢(mèng)見(jiàn)一池凍結(jié)的湖水，夢(mèng)見(jiàn)一座喑啞。的名樓，夢(mèng)見(jiàn)一座漠然的塔，還有一個(gè)瘦削的背景。離不開(kāi)思想的統(tǒng)領(lǐng)。思想能構(gòu)成文章的硬度。情，發(fā)表自己的看法。標(biāo)點(diǎn)2分標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)三處扣1分,不滿(mǎn)三處不扣分，2分扣完為止。請(qǐng)以”慢下來(lái)的時(shí)光”為題寫(xiě)一篇文章。
【正文】 ——葉圣陶 三、將寫(xiě)作語(yǔ)言引向“通達(dá)”和“個(gè)性” 其次才是“個(gè)性”： 語(yǔ)言個(gè)性不是所謂的“優(yōu)美”與“文采“，所謂的”與眾不同“，而是與思維、情感、性情、內(nèi)容的貼合，是它們?cè)谧匀坏牧鲃?dòng)。是另一個(gè)層面上的“通達(dá)”。 三、將寫(xiě)作語(yǔ)言引向“通達(dá)”和“個(gè)性” 最后是力求“簡(jiǎn)潔”： 簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。 —— 契訶夫 四、將寫(xiě)作技巧提升為“思維”和“思辨” 寫(xiě)作是一種借助于文字進(jìn)行思維的活動(dòng)。就思維與寫(xiě)作的關(guān)系來(lái)說(shuō)， 思維是寫(xiě)作的基礎(chǔ)、前提和靈魂 。從寫(xiě)作的過(guò)程看， 思維至始至終都在寫(xiě)作中起核心作用。主題的提煉、材料的選擇提取、布局謀篇、選詞修辭等等都與思維密不可分 ，寫(xiě)作過(guò)程就是依據(jù)一定思維方式的思維過(guò)程。所以從某種意義上來(lái)說(shuō)， 思維的形式?jīng)Q定語(yǔ)言的形式，寫(xiě)作問(wèn)題同時(shí)也就是思維問(wèn)題，沒(méi)有創(chuàng)新的思維就沒(méi)有創(chuàng)新的語(yǔ)言。 對(duì)于學(xué)生這一特殊寫(xiě)作主題來(lái)說(shuō)， 要實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的創(chuàng)新就必須有創(chuàng)造性思維的能力。 “寫(xiě)作的開(kāi)頭” 作文開(kāi)頭八法： 一、議論抒情式、二、交代式、三、回憶式、四、渲染式、 五、引用式、六、疑問(wèn)式、 七、題記開(kāi)頭式、八、比興開(kāi)頭式 開(kāi)頭必須立即抓住讀者 ，迫使他繼續(xù)閱讀。它必須誘惑讀者，給讀者以新鮮感、新奇感、幽默、驚奇、或者與眾不同的想法、有趣的事實(shí)、某個(gè)問(wèn)題等 。什么都行，只要它能激發(fā)讀者的好奇心，拽住他的袖子。 文章最重要的句子是第一句。 如果第一句不能吸引讀者繼續(xù)讀到第二句，那么你的文章就死定了。 然后是第二句。而如果第二句不能吸引讀者接著讀到第三句，那也同樣是死定了。 句子如此排列，每一句都向前拖著讀者，直到讀者上鉤，作者就是這 樣建構(gòu)至關(guān)重要的文章單位： ——開(kāi)頭。 要言之有物，必須提供 堅(jiān)實(shí)的細(xì)節(jié) 。 四、將寫(xiě)作技巧提升為“思維”與“思辨” 課例 2： 《 轉(zhuǎn) ——寫(xiě)作的張力 》 通過(guò)“寫(xiě)作技法”，把思維的過(guò)程從暗處移向明處，上升到意識(shí)層面，有利于學(xué)生從較高角度把握寫(xiě)作，加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作思維的認(rèn)識(shí)與把握。 五、將作文優(yōu)劣評(píng)判的重心轉(zhuǎn)向“思考” 學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)必須表明自己的看法并自證其說(shuō) （注：不一定要寫(xiě)成議論文）。 評(píng)分以學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深淺為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。 六、讓作文復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，更具長(zhǎng)遠(yuǎn)性 我們現(xiàn)有的做法： 每日閱讀（散文閱讀、經(jīng)典閱讀、專(zhuān)題閱讀） 佳作分析（作家作品、同齡佳作、考場(chǎng)佳作） 每日寫(xiě)話(huà)（觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、好句摘錄） 專(zhuān)題指導(dǎo)（作家專(zhuān)題、生活專(zhuān)題、技法專(zhuān)題） 病文升格（有多少病文可以升格？） 六、讓作文復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，更具長(zhǎng)遠(yuǎn)性 可否再做以下嘗試？ ，更看向?qū)W情，找到班級(jí)寫(xiě)作 基本的、切實(shí)的 問(wèn)題。 不僅看到“篇”，更應(yīng)看到“類(lèi)”。 ，更應(yīng)是學(xué)生評(píng)。 倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好之后交換閱讀。 《 英國(guó)“寫(xiě)作前準(zhǔn)備”的特色 》 如：對(duì)地點(diǎn)的描寫(xiě)。找一位同學(xué)，選一個(gè)兩人都熟悉的地方作為描寫(xiě)主題。作文寫(xiě)完后，交換閱讀，注意描寫(xiě)的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。 《 美國(guó)當(dāng)代寫(xiě)作教材 》 ——“讀、聽(tīng)、改、研 ” 的合作完成。 （ 1）寫(xiě)作前構(gòu)思 （ 2）寫(xiě)作 （ 3）修改 閱讀討論、修改、分析、最后定稿（ 4）報(bào)告 作為老師，我們當(dāng)幫助學(xué)生： 找到自己的素材，找到自己的語(yǔ)言，找到自己的思考。 謝謝大家！
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