新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中考數(shù)學(xué)命題技術(shù)-資料下載頁
2025-09-19 21:26本頁面
【導(dǎo)讀】自我提供服務(wù),題目是友善的（特別地,際出發(fā)，有利于考生發(fā)揮主觀能動性，通過考生成功水平識別考生發(fā)展水平。用數(shù)學(xué)意識的獲得與培養(yǎng)？結(jié)構(gòu)效度來提高區(qū)分度;己認(rèn)為對考試有用的數(shù)學(xué)內(nèi)容的A4紙)。九年義務(wù)教育的性質(zhì)所決定。教學(xué)”方面有所表現(xiàn)。課程目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)?！忉?、應(yīng)用與拓展。數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)活動結(jié)果的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與結(jié)論確定性；質(zhì)疑與獨(dú)立思考的習(xí)慣；數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)。恰當(dāng)評價基礎(chǔ)知識與基本技能。重視發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力評價。評價主體和評價方式多樣化。評價結(jié)果體現(xiàn)定性與定量相結(jié)合。找到有效解決問題的方法；結(jié)合實(shí)際背景和解決問題的過程；關(guān)注知識本身意義理解及其上的應(yīng)用；空間觀念發(fā)展情況；初步演繹推理能力；“兩點(diǎn)之間，直線距離最短”。用確定估計(jì)不確定。的方差為14、丙的方差為17。治區(qū)、直轄市年滿16周歲以上的101988人進(jìn)行了問卷調(diào)查。在被調(diào)查者中，男性59760人、女性42228人。擔(dān)心在哪一個地方受到不法侵害？
【正文】 娛樂場所 ” 的有 5972人；回答 “ 沒有可擔(dān)心的地方 ” 的有 14243人，占 14%，同比提高 1個百分點(diǎn)；回答 “ 其他 ” 的占 %，同比基本持平。 初中數(shù)學(xué)資源網(wǎng) 這是中考制度層面的問題，在一次性考試形式 的中考中尚難于形成有效突破。 可嘗試： 將學(xué)生作為評價主體設(shè)計(jì)中考試題． 初中數(shù)學(xué)資源網(wǎng) 例如． ? 增加等值考試題目的可選擇性； ? 選擇解答起點(diǎn)（高等級分值轉(zhuǎn)換當(dāng)量。可以放棄低等級，直接從高等級開始）； ? 考生根據(jù)自己的解答對試題進(jìn)行評價。 初中數(shù)學(xué)資源網(wǎng) 例 9. ?設(shè)置多題給學(xué)生選擇提供余地； ?選擇起點(diǎn)的控制： 各題起點(diǎn)，相對獨(dú)立，承前啟后，不出現(xiàn)題目之間分?jǐn)?shù)重復(fù)相加現(xiàn)象。 ?給自己的解題寫評語。 初中數(shù)學(xué)資源網(wǎng) 技術(shù)上 ：重視不同水平之間的區(qū)分 （定性問題） ，淡化同一水平內(nèi)的區(qū)分 （定量問題） 。 依據(jù)：不同層次學(xué)校錄取率。 4. 評價結(jié)果體現(xiàn)定性與定量相結(jié)合 初中數(shù)學(xué)資源網(wǎng) 三、關(guān)于命題技術(shù)指標(biāo)的一些思考 ? 分?jǐn)?shù) ? 效度 ? 信度 ? 難度 ? 區(qū)分度 初中數(shù)學(xué)資源網(wǎng) （一）分?jǐn)?shù) ?分?jǐn)?shù)是什么？ ?分作為單位 ?有意義的分?jǐn)?shù) 觀察分?jǐn)?shù) =系統(tǒng)誤差分?jǐn)?shù) +隨機(jī)誤差分?jǐn)?shù) +真實(shí)分?jǐn)?shù) 初中數(shù)學(xué)資源網(wǎng) （二）效度 ?指向需要測量素性的本身 ?關(guān)于知識的認(rèn)識 知識作為符號； 知識與人合一； 知識的表現(xiàn)形式與課程標(biāo)準(zhǔn)要求； ?考什么 初中數(shù)學(xué)資源網(wǎng) （三）信度 ?構(gòu)成 ?控制技術(shù)（信度與效度） 初中數(shù)學(xué)資源網(wǎng) （四）難度 ?難度的涵義 相對、絕對 ?難度控制 整卷難度與控制 初中數(shù)學(xué)資源網(wǎng) （五）區(qū)分度 ?區(qū)分度 ?區(qū)分度與難度 ?區(qū)分度與信度 ?區(qū)分度與效度
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