【導讀】創(chuàng)造良好環(huán)境的需要。大力加強和建設(shè)校園文化是學校管理的一個重要內(nèi)容，是全面育人不可缺少的重要方面。以素質(zhì)拓展為目的，立足實際，努力構(gòu)建具。群體化、藝術(shù)化方面發(fā)展。我校教育教學質(zhì)量逐年提高,這對校園文化建設(shè)也提出了更高的要。為落實集安市教育局的文件精神，結(jié)合我校實際，通過加強校園文化活動。教育管理者們開始重視創(chuàng)建發(fā)展優(yōu)秀的校園文化這一潛層教育。文化是一種特殊的社會文化體系。課堂教學、常規(guī)教育無法替代的。所以，探討校園文化的特點和規(guī)律，促進校。它可以通過各種文化儀式來引導群體成員的行為、心理,使。束作用,使他們自覺地正視道德沖突,解決道德困惑,明辨是非界限。在我國，社會主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。朝鮮族學校自辦學以來，經(jīng)過幾代朝鮮族學校人的不懈努力，輝煌不斷。為各級政府和人民群眾對朝鮮族學校的要求越來越高。在他們看來，人的全面發(fā)展就是個人的體力和智力得到充分的、徹底的發(fā)

　　

【正文】 導小組的統(tǒng)一指導下，根據(jù)各自的工作特點和部門職責，制定具體方案。方案要能體現(xiàn)出辦學理念、育人目標并彰顯科學發(fā)展、和諧發(fā)展、人文發(fā)展、持續(xù)發(fā)展這一特 點?，F(xiàn)將各部門校園文化建設(shè)的要點建議如下： （ 1）黨支部：在校園文化建設(shè)中，加強師德建設(shè)，重塑校風。 ①在師生中評選文明辦公室、先進教師、“我最喜愛的老師”等活動，在教職工中塑造和弘揚 “和諧、向上、求實、明理” 的校風。 ②在教職員工中開展“塑師魂、強 師德、正師風、揚師品”、表彰“愛學生，樂奉獻”的教職工等活動， 以教職工實實在在的言行來感染廣大師生，樹立“誨人不倦”的教風，搞好師德師風建設(shè)。 ③組織安排教職工參與學校管理。 （ 2）政教處：以學生及其校園生活、社會生活等內(nèi)容，對學生進行“勵志”教育等并讓學生學會 做人，在學生中培育良好的校風并育人。 ①通過評選“ 星級班級” 、“校園之星”等評選活動，以學生經(jīng)歷校園生活及社會生活為教育資源，形成生活化德育教育特色，在學生中培育 “至誠至毅、學而善思” 的學風。 ②利用學校師生人力資源（特別是班主任、政教處工作人員 ）和社會資源，以“主題班會”這一主渠道，搞好挫折教育、勵志教育、文明禮儀教育、人際交往教育、養(yǎng)成教育等，并應用于學生日常生活中。 ③組織心理咨詢，成立心理輔導室，促進學生心理健康發(fā)展。 ④抓好疾病預防工作，抓好清潔衛(wèi)生常規(guī)管理，組織學生參與清潔維護和檢查，以衛(wèi)生檢查 小組或環(huán)保志愿者等形式，搞好清潔衛(wèi)生工作，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和保護生活環(huán)境的意識。 （ 3） 各部 室：倡導“ 愛心造就人才 ”的教風 ①組織學科教研室、骨干教師進一步挖掘我校文化教育的內(nèi)涵及實施措施，特別是要研究學生，了解學生的精神生活狀況。 ②以學校教研組、備課組為基本單位，以骨干教師、學術(shù)帶頭人為典型，以評選“科研型教師”、教學沙龍、讀書心得交流會等活動，發(fā)動全校師生參與建設(shè)學習型校園，形成良好的教風。 ③組織教師開展專題講座、專題研討會等形式交流、研討，提高針對學生實際生活狀況而采取的高效的教育教學方針，轉(zhuǎn)變 教學方法，將學生看作學習的主體和自我發(fā)展的主體，大力務實地做好學生研究性學習，激勵、組織學生 12 參與教育教學過程，創(chuàng)造與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的生活化教育情景，讓學生嘗試、探索、實踐，讓他們成為學習的主人，生活的主人，形成良好的學風。 ④總結(jié)上述成果，編寫校本教材，提煉生活教育源泉。 （ 4）教 導 處：加強學風建設(shè) ①指導教師在教學中將師生的經(jīng)歷、體驗、校園生活、大自然乃至整個社會生活資源引入到教學中去，挖掘生活化的課程資源，讓學生主動參與到教學過程中去，讓學生主動學習，勤于思考；組織教師在學生中開展專題講座，以課堂教學 生活化、師生關(guān)系民主化等形式，形成教學特色。 ②培養(yǎng)學生良好考風和養(yǎng)成良好學習習慣，形成 “至誠至毅、學而善思”的良好學風。 ③評選“三好學生”、優(yōu)秀團干 、讓優(yōu)生交流學習方法和心得等形式，鼓勵先進，讓大家見賢思齊，形成濃厚的學習氣氛。 （ 5）工會：創(chuàng)建 “尊重、平等、合作、共享”學校精神 ①建立電子信箱、組織民主懇談會等形式建立意見交流平臺，增強領(lǐng)導、教師、學生間的交流；對生病的退休、在職教職工的慰問等人文關(guān)懷，增進相互間的感情。 ②組織教職工才藝比賽、工會文體活動等，展示教職工才華，增進了解。 （ 6）總務處： ① 提高后勤服務質(zhì)量和服務育人意識并落實到具體的后勤工作之中。創(chuàng)建清潔干凈的生活環(huán)境，并以良好的校園生活環(huán)境教育學生。 ②做好群體性的學生藝體活動和專業(yè)藝體隊的后勤保障工作，讓學生樹立良好健康的意識，掌握基本運動技能，具備健康體魄，基本的審美能力和健康的審美情趣，為學生的健康發(fā)展、健康生活奠基。 ③搞好校園綠化、美化工作，構(gòu)造良好的生活教育環(huán)境。 （ 7）團 少 ：挖掘?qū)W生生活資源，以活動為載體，搞好文化教育。 ①依托學生會和組織文學類（如書友會、文學社等）、藝術(shù)類（如合唱隊、舞蹈隊等）、科技類（如科技興趣小組等 ）、社會與管理類，不僅讓學生展示其才華，更主要是讓學生學會自律，自我管理。 ②組織學生文藝活動，活躍校園氣氛，并以此作為對學生進行生活教育的資源。 ③組織學生以社區(qū)活動、小組調(diào)查等方式，開展社會實踐活動。 十三 、工作要求 校園文化是一項系統(tǒng)工程，它具有多側(cè)面、多角度、多層次的特點，它的建設(shè)和發(fā)展既要有正確的指導思想和明確目標，又要有系統(tǒng)的理論觀點和有序的探索。 校長是校園文化建設(shè)的第一責任人，認真組織制定出本校校園文化建設(shè)實施方案和年度工作目標要求，并將學校校園文化建設(shè)工作總體方案和平面（或立體）效果圖 報主管部門，經(jīng)審批后認真組織實施，狠抓落實，講求實效。 統(tǒng)一思想，提高認識，明確校園文化建設(shè)的重要性。校園文化建設(shè)是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可缺少的重要方面，是體現(xiàn)學校特色的 13 重要平臺，正確的導向指引學生，內(nèi)在的力量凝聚學生、激勵學生才能真正的將學生培育成為“四有”合格者和接班人。 加強領(lǐng)導，明確職責，確保校園文化建設(shè)工作順利進行。 （ 1）成立校園文化建設(shè)領(lǐng)導小組，全面開展校園文化建設(shè)工作。 組 長：樸正福 副組長：張赫文 金賢哲 金銀花 成 員：班子全體成員、全體班主任 領(lǐng)導小組下設(shè) 辦公室，由金銀花同志負責日常事務。 （ 2）小組成員明確職責，分工合作 書記室：合理化規(guī)劃、建議、各項監(jiān)督、道德規(guī)范 總務處：環(huán)境建設(shè)、美化綠化、道德規(guī)范 辦公室：學校風貌、制度建設(shè)、道德規(guī)范 教導處：教風建設(shè)、教學教研、道德規(guī)范 政教處：文化氛圍、輿論宣傳、道德規(guī)范。 工 會：創(chuàng)建“尊重、平等、合作、共享”學校精神 團 少：挖掘?qū)W生生活資源，搞好文化教育。 落實經(jīng)費，穩(wěn)步推進 學校要優(yōu)先安排校園文化建設(shè)經(jīng)費，每年安排的校園文化建設(shè)經(jīng)費不得少于公用經(jīng)費總額的 30%。在經(jīng)費保障的同時，按校園文化建設(shè)實施 方案和年度工作目標要求，穩(wěn)步推進校園文化建設(shè)工作。 廣泛動員，人人參與 校園文化建設(shè)工作是全體教職工和學生的共同責任。學校要廣泛動員，提高認識，充分調(diào)動廣大師生參與校園文化建設(shè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。并把師生參與校園文化建設(shè)工作實績列入考核評比的重要內(nèi)容。 校園文化是一項系統(tǒng)工程， 有其獨自的特點。校園文化建設(shè)關(guān)鍵是過程，過程的關(guān)鍵是參與，特別是活動文化，過程就是氛圍，參與就是效果，“關(guān)注過程，重在參與”是管理的基本原則。 它需要系統(tǒng)的理論觀點和有序的探索。各部門要切實做好校園文化建設(shè)工作，為學校的特色發(fā) 展奠定堅實的基礎(chǔ)。 參考文獻： [1]蔡穎 .新時期師德修煉 [M]東北師范大學出版社 ， 20xx 年 10 月第 2 版 ； [2]王偉 .校園文化活動指導（全 17冊） [M]南海出版社 ， 20xx 年 1 月出版； [3]王彥鋒 .學校文化建設(shè)實用范本 [M]福建教育出版社 ， 20xx 年 9 月出版； [4]任順元 .學校特色與特色學校建設(shè) [M]浙江大學出版社， 20xx年 8月出版； [5]項紅專 .學校文化建設(shè)的理論與實踐 [M]浙江大學出版社， 20xx 年 8 月出版； 《 朝鮮族學校 校園文化建設(shè)實踐研究》課題組 20xx 年 12 月