袁洪志20xx年12月13日南京-資料下載頁
2025-09-19 10:55本頁面
【導讀】職院校下輪評估實施方案的研究與實踐”課題組。N】《中國教育報》.2020-10-29.為貫徹《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育?！疤岣呒夹g技能人才培養(yǎng)質量是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)。2025、創(chuàng)造更大人才紅利的重要抓手。教育行政部門加強事中事后監(jiān)管、履。在內的其他利益相關方或第三方組織的教育教學。①組織主體不是所有利益相關方；③專指對質量成果的階段性評估；④評估指標體系雖因組織主體不同而不同，但同一主體組。織的同類評估，其指標體系是統(tǒng)一的、相同的；⑤評估結論不受管理方和辦學方主觀意愿的影響。負責，也沒有幫助學校改進的法定義務。堅持以經濟社會與。學生全面發(fā)展需求為引領。承擔工作任務必須。同時擔負質量保證的責任，無一例外?，F(xiàn)實，辦真正讓人民滿意、放心的職業(yè)教育。需求導向，使質量保證成為學校的自覺行動；自我保證，使質量提升成為師生員工的共同追求；重在改進，使質量保證體系持續(xù)運行并取得實效。找不足與完善提高的工作過程。
【正文】 果。它與傳統(tǒng)?評估?運行形態(tài)的區(qū)別在于指標體系的設計與應用。評估的指標體系是評估組織者對評估對象作出價值判斷的依據，標準是既定靜態(tài)的，好像醫(yī)院的體檢，注重的是結論。 ?診改?的指標體系是質量生成主體用于診斷、定位、導航的，標準是開放的、動態(tài)的，如同日常的自我保健，融入工作全程，與每個人的工作（學習）融為一體，沒有起訖時間的限制，注重的是過程。 四、思考與建議 3.?診斷與改進? 的基本特征 （ 4） 動態(tài)性 ?診改?的標準是由質量生成主體根據社會需求和人的全面發(fā)展需求制定的，在不突破教育部設定底線的前提下，各地區(qū)、各院校都可以設定適合自身實際的標準。并且可以跟隨需求的變化和達成的狀態(tài)，不斷修正和優(yōu)化新的目標與標準，使得生成主體始終保持改進提升的激情與張力。 ?診改?制度體系的運作動力來自于質量生成主體動態(tài)的內在需求，來自于貫穿質量生成全程的?質量改進螺旋?式的相互激勵與持續(xù)改進常態(tài)機制。 四、思考與建議 3.?診斷與改進? 的基本特征 （ 5） 引導性 開展?診改?工作，是為了引導和幫助職業(yè)院校切實發(fā)揮教育質量保證的主體作用，為高質量全面達成預定的需求目標并不斷創(chuàng)造性地超越既定目標，在質量生成過程中，以采自源頭的實時狀態(tài)數(shù)據、信息為主要依據，根據按目標組成要素制定的指（坐）標體系，對現(xiàn)實狀態(tài)持續(xù)進行自我診改。 是為了引導?管?、?辦?雙方以?診改?為紐帶，圍繞同一個質量保證目標，各負其責，協(xié)同診斷，建立?診斷?與?改進?相交、相聯(lián)、互動的上下聯(lián)動?雙循環(huán)?改進機制。 四、思考與建議 ? ?診斷與改進? 的建議 （ 1） 加強質量保證機構和隊伍建設。 學校要建立健全質量保證組織體系，建立一支質量保證體系運行、監(jiān)控、改進等相關部門人員配備齊全的專兼職質量保證隊伍，加強對質量保證隊伍的業(yè)務培訓與考核，把握學校質量保證目標，掌握各類質量標準，指導開展各項質量評價，提出質量保證的改進舉措。 四、思考與建議 ? ?診斷與改進? 的建議 （ 2） 完善質量保證標準和制度體系。 學校和院系要依據區(qū)域或行業(yè)的要求，按照高素質技術技能型人才的培養(yǎng)目標，制訂學校人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的質量標準，形成人才培養(yǎng)過程完整、規(guī)范的質量標準體系，并按照各項質量標準建立包含人才培養(yǎng)全過程的開放多元的質量保證制度。定期開展人才培養(yǎng)質量的自我診斷，及時發(fā)現(xiàn)問題，推動質量保證工作持續(xù)改進并形成良性循環(huán)。 四、思考與建議 ? ?診斷與改進? 的建議 （ 3） 加強質量保證的規(guī)劃落實與資源統(tǒng)籌。 依據學校質量保證體系建設規(guī)劃，制訂?診改?工作方案與實施細則，以落實改進為重點，統(tǒng)籌經費投入與資源條件保障，優(yōu)先保證高水平人才質量輸出要求的教學條件、資源建設及其綜合改革的需要。 四、思考與建議 ? ?診斷與改進? 的建議 ? （ 4） 建立質量保證信息發(fā)布與監(jiān)控系統(tǒng)。 ? 質量信息的及時反饋是實施人才培養(yǎng)質量控制的前提，是保障人才培養(yǎng)質量目標實現(xiàn)的關鍵。學校應根據自身特點，完善數(shù)據平臺在學校內部管理運行中的狀態(tài)分析和監(jiān)控功能，使數(shù)據平臺建設不僅能進行日常管理和教學質量監(jiān)控，還要能滿足查找問題與薄弱環(huán)節(jié)，推動持續(xù)改進，確保人才培養(yǎng)質量不偏離設定的質量目標。 四、思考與建議 建立 “診斷與改進” 制度 的 愿景目標 是 運行于數(shù)字化環(huán)境之中、實現(xiàn)了全員參與、融入了 質量生成 全程、兼具了即時監(jiān)測與預警功能 、 能夠推動知識創(chuàng)新 作業(yè)循環(huán) 持續(xù)運行 的工作（學習）常態(tài)。 四、思考與建議 43 謝謝！ 歡迎到常州指導！
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