陳樺huachennju@gmailcom-資料下載頁
2025-09-19 08:34本頁面
【導讀】認為成績與努力程度相關(guān)。相信成功不是因為運氣。真正掌握，而不是死記考好。競賽使人愉悅，贏，擊敗別人，“自我確定”理論認為當任務(wù)與人。價值觀等相吻合時，～可內(nèi)化?！改軌蛞龑藗儗崿F(xiàn)目標的心理狀態(tài)。如今,世界上操雙語者遠比操一種語言者多。于二十世紀50年代。指世界上各語言共有的特征或形式。與布拉格學派的標記性原則相似。構(gòu)主義語言學和行為主義。的嚴重程度進行分析。著重在語言系統(tǒng)間的比較，源于CAH。一語感知模式?jīng)Q定二語感知模式。二語學習的過程都是從一語的感知范疇開始的。上的相似性而變得不容易識別。習的，而且一定會學得二語的制約條件排序。/input/→GENERATOR→Candidate3→EVALUATOR→OptimalOutput. 根據(jù)出現(xiàn)頻次對所有的自然語言進行排序。結(jié)構(gòu),因為CC比C的標記性更強。轄所有自然語言的普遍性法則的管轄?，F(xiàn)大于標記性強的特征。L2≈L1,L2≠L1→易/難?“遷移”／“普遍規(guī)律”？
【正文】 一種語言中有 CVCC音節(jié)結(jié)構(gòu) , 那么就可能有 CVC 結(jié)構(gòu) , 因為 CC 比 C的標記性更強 。 Greenberg (1966, 1976) 結(jié)構(gòu)趨同假說 SCH 中介語是一種自然語言，因此它也受到管轄所有自然語言的普遍性法則的管轄。 個體及系統(tǒng)發(fā)育 OM amp。 OPM 在二語學習中，“遷移”最初是主要的影響因素，但隨著學習時間的增長，“遷移”作用逐漸減弱。 “遷移”作用在標記性弱的二語特征上的體現(xiàn)大于標記性強的特征。“遷移”影響會隨著標記性的增強而減弱，也隨著二語水平的提高而減弱。 小 結(jié) （難易） CAH: L2 ≈ L1 → 容易； L2 ≠ L1 → 困難 SLM: L2 ≈ L1 → 容易； L2 ≠ L1 → 困難 PAM: L2 ≈ L1 → 困難 MDH: 標記性 L2 ≠ L1, L2 L1 → 困難 ； L2 ≈ L1 → 容易 OT: 標記性 L2 ≈ L1 → 容易 小 結(jié) （動態(tài)） SLM: 語言水平 ↑ 變化 OM amp。 OPM: “遷移”初始階段，但時間 ↑“遷移” ↓ “遷移”，無標記＞標記 標記性 ↑＋ 英語水平 ↑，“遷移” ↓ TM: CVCC → CVC, 因為 CC 的標記性強于 C. SCH: IL 受普遍原則管轄 小 結(jié) （普遍性） ？ L2 ≈ L1, L2 ≠ L1 → 易 / 難 ? 語言標記性的作用 ? 遷移始終存在 ? 普遍規(guī)律／特有現(xiàn)象 ? 啟 示 研究中的討論部分 “遷移” ／ “普遍規(guī)律” ？ 啟 示 教學的重點及階段關(guān)注點 差異性／相似性（發(fā)音、韻律特征） 課堂活動：自發(fā)話語的對話產(chǎn)出／模仿 Thank you!
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