【導(dǎo)讀】主體多元評(píng)價(jià)體系。正確認(rèn)識(shí)與實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)。必修課水平檢測(cè)與質(zhì)量監(jiān)控。高考與新課程改革。何謂過(guò)程性評(píng)價(jià)？采取目標(biāo)與過(guò)程并重的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)習(xí)的效果、主張內(nèi)外結(jié)合的、開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式，主張?jiān)u價(jià)過(guò)。個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)終身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要通過(guò)非考試測(cè)驗(yàn)的手段來(lái)完成。對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出全面的判斷，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，更好地把握學(xué)習(xí)方。通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而達(dá)成的高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)以學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)為主。對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特。同時(shí)相互指出同學(xué)學(xué)習(xí)種的。問(wèn)題、提出建議，并進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。教師通過(guò)批改作業(yè)和課堂觀察，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改錯(cuò)糾偏，有良好的導(dǎo)向功能。和嚴(yán)肅，有利于學(xué)生充分展示才能。評(píng)價(jià)工具的局限，如消耗的時(shí)間過(guò)多，評(píng)價(jià)的視野不穩(wěn)定，等等?；?，給學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成危害。在方法上將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)立

　　

【正文】 ? 文基＝政、史、地（ 70％）、理、化、生（ 30％） ? 理基＝政、史、地（ 30％）、理、化、生（ 70％） ? X： 物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理、音樂(lè)術(shù)科、美術(shù)術(shù)科、體育術(shù)科 ? 考生學(xué)科組合 – 文科專(zhuān)業(yè)：語(yǔ)＋數(shù)（文）＋英＋文基＋政 /史 /地 – 理科專(zhuān)業(yè)：語(yǔ)＋數(shù)（理）＋英＋理基＋理 /化 /生 – 體育、藝術(shù)類(lèi)：語(yǔ)＋數(shù)（文 /理）＋英＋文基 /理基＋術(shù)科 ? 成績(jī)組成 – 文科 /理科按原始分，滿分為＝ 150 3＋ 150＋150＝ 750分 – 藝術(shù)類(lèi) 4科文化課成績(jī)總和再轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分，術(shù)科成績(jī)單列 ? 分?jǐn)?shù)線：分文科、理科、體育、藝術(shù) ? 投檔和錄?。? – 從高分到低分投檔 – 根據(jù)分?jǐn)?shù)和綜合素質(zhì)評(píng)定的結(jié)果擇優(yōu)錄取 學(xué)科門(mén)類(lèi)與專(zhuān)業(yè)選考科目參照表 學(xué)科門(mén)類(lèi) 專(zhuān)業(yè)選考科目 哲學(xué)、文學(xué)（藝術(shù)類(lèi)除外）、歷史學(xué)以及中醫(yī)、中藥學(xué) 思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物 藝術(shù)類(lèi) 音樂(lè)術(shù)科、美術(shù)術(shù)科 工學(xué)、理學(xué)（生物科學(xué)類(lèi)、地理科學(xué)類(lèi)、環(huán)境科學(xué)類(lèi)、心理學(xué)類(lèi)四個(gè)一級(jí)學(xué)科除外） 物理、化學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及職業(yè)教育類(lèi)、生物科學(xué)類(lèi)、地理科學(xué)類(lèi)、環(huán)境科學(xué)類(lèi)、心理學(xué)類(lèi)、藥學(xué)類(lèi)（除中藥學(xué)類(lèi)外）等六個(gè)一級(jí)學(xué)科 思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物 法學(xué) 物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理 教育學(xué)（職業(yè)教育類(lèi)一級(jí)學(xué)科除外） 物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理 農(nóng)學(xué) 物理、化學(xué)、生物 醫(yī)學(xué) 物理、化學(xué)、生物 體育類(lèi) 體育術(shù)科 對(duì)廣東方案的評(píng)議 ? 方案的科目設(shè)置，體現(xiàn)了新課程既保障共同基礎(chǔ)，又讓學(xué)生有自由選擇和自主發(fā)展空間的理念。 ? 方案明確將綜合素質(zhì)評(píng)定列為高校招生的參考，初步體現(xiàn)全面考查學(xué)生素質(zhì)的理念，對(duì)高中學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育有良好的導(dǎo)向作用。 ? 方案對(duì)考生群體進(jìn)行文、理分組，較好地解決了目前廣東由于文理不分而造成的考生分布不均衡現(xiàn)象以及由此產(chǎn)生的公平性問(wèn)題和其他問(wèn)題。 ? 方案在總結(jié)現(xiàn)行大綜合考試經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題的基礎(chǔ)上，設(shè)置了 “ 文科基礎(chǔ) /理科基礎(chǔ) ” 這一新的考試科目，對(duì)學(xué)校教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用，相對(duì)緩解了對(duì)學(xué)生的壓力。 ? 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案有待進(jìn)行深入研究 ? “ 文科基礎(chǔ) /理科基礎(chǔ) ” 科目的考試屬于水平性考試，是否將其分?jǐn)?shù)也加入到總分中，應(yīng)進(jìn)一步研究。 ? 方案解決了目前存在的文科與理科考生分布的合理性問(wèn)題，但是還沒(méi)有解決文科內(nèi)、理科內(nèi)不同學(xué)科的考生分布不合理問(wèn)題。實(shí)行原始分相加以后，因?qū)W科性質(zhì)不同、試題難異程度不同而造成的不同群體考生之間的不公平問(wèn)題仍沒(méi)有解決，需要進(jìn)一步研究。 ? 應(yīng)注意研究選科對(duì)錄取工作的影響，進(jìn)一步細(xì)化相關(guān)操作措施。 – 3+3+基礎(chǔ)會(huì)考。 ? 文史類(lèi)：語(yǔ)、數(shù)、外、政、歷、地； ? 理工類(lèi)：語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、生； ? 體育類(lèi)：理工類(lèi)＋術(shù)科。 ? 藝術(shù)類(lèi)：文史類(lèi)＋術(shù)科。 – 基礎(chǔ)會(huì)考 ? 文科類(lèi)：物理、化學(xué)、生物、通用技術(shù)和信息技術(shù)， ? 理科類(lèi)：政治、歷史、地理、通用技術(shù)和信息技術(shù)。 – 分值：語(yǔ)、數(shù)、英 150分；政、史、地、理、化、生100分。 – 基礎(chǔ)會(huì)考：理化生（或政史地）合卷， 300分；通用技術(shù)和信息技術(shù)， 100分，按 10%計(jì)入總分。 海南高考方案 對(duì)海南高考方案評(píng)議 ? 指導(dǎo)思想明確，體現(xiàn)了新課程的改革方向，針對(duì)現(xiàn)有招生考試方法的利弊得失進(jìn)行改革，考慮本省的省情，可操作。 ? 問(wèn)題 – 考試科目偏多 – 基礎(chǔ)會(huì)考性質(zhì)與高考不同，兩種考試分?jǐn)?shù)不等值，直接相加不合理 – “ 通用技術(shù)和信息技術(shù) ” 的考試方法應(yīng)偏重于實(shí)踐操作 – 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案在可信性、可用性方面應(yīng)做進(jìn)一步研究 – 所謂 “ 超量給題限量做題 ” 的方法，在技術(shù)上需要進(jìn)一步研究 ? 在統(tǒng)一的高中會(huì)考基礎(chǔ)上進(jìn)行 – 3 + 文綜 /理綜 – 3：語(yǔ)、數(shù)、外，必考，各 150分。 – 文綜：政、史、地， 300分 – 理綜：理、化、生， 300分 寧夏高考方案 對(duì)寧夏高考方案評(píng)議 ? 特點(diǎn) – 繼承了現(xiàn)行 “ 3+小綜合 ” 的高考模式，通過(guò)調(diào)整考試內(nèi)容（保持科目設(shè)置基本不變），來(lái)適應(yīng)新課程要求，力圖實(shí)現(xiàn)新舊考試的平穩(wěn)過(guò)渡。 – 增設(shè)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試和理科實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試，作為高考準(zhǔn)入的資格考試。 – 方案中還設(shè)計(jì)了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并作為高校錄取時(shí)的參考依據(jù)。 ? 問(wèn)題 – 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案在可信性、可用性需進(jìn)一步研究。 – 不同學(xué)科、不同模塊在命題中的等值性。 – 文 /理科綜合考試的長(zhǎng)試卷的設(shè)計(jì)有技術(shù)難度。 – 缺乏錄取方式的改革。 – 3 + X + 1 – 3：語(yǔ)、數(shù)（分文 /理）、外，必考，各 150分 – X：文綜或理綜，必修＋部分選修內(nèi)容；各 200分 – 1：基本能力：技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力，必考。 – 藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)考理綜 山東高考方案 對(duì)山東高考方案評(píng)議 ? 特點(diǎn) – 與高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試制度同步互補(bǔ)，學(xué)業(yè)水平考試以等第計(jì)算成績(jī)作為高校錄取參考； – 學(xué)業(yè)水平考試允許重考。 ? 問(wèn)題 ? 綜合科目涉及長(zhǎng)試卷，需要進(jìn)一步研究不同模塊考試分?jǐn)?shù)的等值問(wèn)題，以及學(xué)生使用和考試管理的可操作性。 ? “基本能力”考試不宜作為高考的必考科目。 ? 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案在可信性、可用性 江蘇初步方案 ? 統(tǒng)考科目： – 語(yǔ)文 必做題 160分，附加題 40分 、 – 數(shù)學(xué) 必做題 160分，附加題 40分 – 外語(yǔ) 120分 – 總分 440 ? 學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目：政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù) – 分 5等計(jì)分，全部得 A在高考總分中加 20分 – 選修科目：⑴在歷史與物理兩科中選一科（ 2選 1）；⑵在政治、地理、化學(xué)、生物四科中選一科（ 4選 1）。 – 必修科目：政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等七科中，除去選修科目的五科。 ? 藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)考生： – 選修科目為藝術(shù)或體育；如不兼報(bào)普通類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可選報(bào) 7門(mén)必修科目（政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)） 例子： 某考生選定物理為選修科，若再選化學(xué) （生物）為選修科，必修科目為：政治、 歷史、地理、生物（化學(xué)）、技術(shù)等 5科； 另一考生選定歷史為選修科，若再選 政治（地理）為選修，必修科目為：地理 （政治）、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等 5科。 ? 錄取 – 劃線：按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三統(tǒng)考科的成績(jī)（不含附加分）劃線。 – 填報(bào)志愿：必修科目測(cè)試有三門(mén)為 D，沒(méi)資格填報(bào)志愿；填報(bào)專(zhuān)科院校要求 5門(mén)必修科目至少有 3門(mén)達(dá)到 C級(jí)， 2門(mén)選修科目至少有一門(mén)達(dá)到 C級(jí)；填報(bào)本科院校要求 5門(mén)必修科目等級(jí)都達(dá)到 C級(jí)及以上， 2門(mén)選修科目等級(jí)均在 B級(jí)及以上等級(jí)。 幾點(diǎn)看法 ? 在目前得社會(huì)環(huán)境下，高考改革不可能有大的突破 ? 高考的考試范圍和目標(biāo)覆蓋面必然小于課程內(nèi)容和目標(biāo) ? 要在尊重教育規(guī)律得前提下抓好高考備考 ? 要按照教育的良知和道德來(lái)實(shí)施高中新課程 考試服務(wù)教學(xué) 考試指揮教學(xué) ? 要對(duì)高中學(xué)校進(jìn)行必要的督導(dǎo)和監(jiān)控，對(duì)嚴(yán)重違反國(guó)家課程規(guī)定的要給予處分