高頻課程設計--lc正弦波振蕩器-資料下載頁
2025-06-07 13:09本頁面
【正文】 為電容三點式振蕩器輸出仿真信號波形 課程設計說明書 沈 陽 大 學 圖 10 電容三點式振蕩器輸出仿真信號波形 （ 2）克拉潑振蕩器設計原理圖如下所示： R124k R256k R33k R41k R55 . 1 k C11 0 0 p F L11 0 u H L23 0 0 u H C41 n F C51 n F C61 0 n F C71 0 n F C21 0 0 p F 40C33 0 p F V A RK e y = C 50%6Q12 N 2 2 2 2 A132V21 2 V 507 圖 11 克拉潑振蕩器原理圖 下圖為克拉潑振蕩器輸出仿真信號波形 ： 課程設計說明書 沈 陽 大 學 圖 12 克拉潑振蕩器輸出仿真信號波形 （ 3）西勒振蕩器設計原理 圖如下所示： R124k R256k R33k R41k R55 . 1 k C11 0 0 p F L11 0 u H L23 0 0 u H C41 n F C51 n F C61 0 n F C71 0 n F C21 0 0 p F C33 0 p F V A RK e y = A 50%Q12 N 2 2 2 2 AV21 2 V 062314C83 0 p F V A RK e y = C 50%507 圖 12 西勒振蕩器原理圖 下圖為西勒振蕩器輸出仿真信號波形 ： 課程設計說明書 沈 陽 大 學 圖 13 西勒振蕩器輸出仿真信號波形 調試結果分析 調試結果歸結為下幾點： （ 1）靜態(tài)工作點選的太小，電源電壓過底，使振蕩管放大倍數(shù)太小。 （ 2）負載太重，振蕩管與回路間耦合過緊，回路 Q值太低。 （ 3）回路特性阻抗 ? 或介入系數(shù) pce太小，使回路諧振阻抗 Ro太低。 （ 4）反饋系數(shù) kf太小，不易滿足振幅平衡條件。但 kf并非越大越好，應適當選取。 （ 5）有時在某一頻段內高頻端起振，而低頻端不起振，這多半是在用調整回路電容來改變振蕩頻率的電路中，低端由于 C增大而致使寫真阻抗降低所起。反之，有時低端振高端不振，原因可能有： ①選用晶體管 fT不夠高。 ②管的電流放大倍數(shù) ? 太小。 ③低端已處于起振的臨界邊緣 狀態(tài)，在高頻工作時晶體管輸入電容 CBE 的作用課程設計說明書 沈 陽 大 學 使反饋減弱，或者是由于 CEB39。的反饋作用顯著等。 通過本次課程設計，讓我深深的理解了高頻電子電路中正弦波振蕩器的原理及作用，還學會了利用 MULTISIM仿真軟件進行電路繪制 。本次課程設計讓我對這一學科產(chǎn)生了濃厚的興趣。課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié) ,是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。 本次課程設計主要應用了 通信電子線路三點式振蕩器電路內容。通過查找資料，結合書本中所學的知識，完成了課程設計的內容。把書中所學的理論知識和具體的實踐相結合，有利于我們對課本中所學知識的理解，并加強了我們的動手能力。學到的知識也可以得到充分的運用，更利于學以致用。 在本次課程設計中，我遇到了許多困難，但是在同學的幫助下和自己不斷地查閱大量的資料，終于將困難一一解決， 同時也 鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我 深深 懂得了理論與實際相結合的必要性，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論 知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。 [1] 王衛(wèi)東 .高頻電子電路 [M].第二版 .北京 :電子工業(yè) 出版社 ,:101108 [2] 謝宋和 , 甘勇 . 單片機模糊控制系統(tǒng)設計與應用實例 [M].北京 :電子工業(yè)出版社 , ： 2025 [3] 董在望 .通信電路原理 [M].第二版 .北京 :高等教育出版社 ,:5565 [4]張肅文 .高頻電子線路 [M].北京 :高等教育出版社 ,:7090 [5]童詩白 ,華成英 .模擬電子技術基礎 [M].北京：高等教育出版社 .:8896 [6]博戰(zhàn)捷 ,童輝 .AM信號到 DSB信號的連續(xù)過渡與同步檢波 [J].吉林 :大學學報 :59 [7] 閻兵 .電子技術應用 [J].北京 :報刊發(fā)行局 ,:1618 [8] 朱盈權 .電子元件與材料 [J].成都 :郵政報刊發(fā)行局 ,:68
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