基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)---紙籃子生產(chǎn)線的工作研究與改進(jìn)-資料下載頁(yè)
2025-06-07 09:54本頁(yè)面
【正文】 兩紙條粘一塊 粘紙籃 周期序數(shù) R T R T R T R T R T 1 44 44 58 13 70 12 82 12 88 6 2 127 39 137 10 150 13 158 8 165 7 3 208 43 220 12 235 15 245 10 253 8 4 298 45 307 9 320 13 328 8 337 9 5 382 45 393 11 407 14 416 9 425 9 統(tǒng)計(jì)（ T） 216 65 64 47 39 觀察次數(shù) 5 5 5 5 5 平均 /min 評(píng)定系數(shù)（ %） 正常時(shí)間 /min 寬放率（ %） 15 15 15 15 15 標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間 /min 11 高生產(chǎn)效率方面都收到了良好的效果。 圖 5 各工位所需標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間對(duì)比 圖 6 改善前后總時(shí)間 時(shí)間對(duì)比 改善分析：從柱狀圖可以清楚的看到改善前的工位 2與工位 4 所用時(shí)間相差很大，各工位中間所需時(shí)間占總時(shí)間分布不均，所以我們選擇將工位 4 的裁剪籃底的工作分給了工位 2，工位 1 做出相應(yīng)改變，工位3 保持不變，結(jié)果可以從柱狀圖上清晰的看到，各工位時(shí)間分布相對(duì)平均，達(dá)到相對(duì)最優(yōu)，而改善后的總時(shí)間也有 231s降低到 229s。 12 4 個(gè)人工作描述及總結(jié) 個(gè)人工作描述： 由于個(gè)人技術(shù)能力以及人數(shù)限制的原因，我并沒(méi)有上線工作，但在平常的改善再改善的討論過(guò)程中發(fā)揮了一定的作用，首先 對(duì)初始方案進(jìn)行評(píng)估，并站在清晰地角度，通過(guò)本人對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中每個(gè)工位的詳細(xì)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn) 了 各工位之間所需時(shí)間分布不均，指出瓶頸所在工位 （ 4 號(hào)工位）并加以改進(jìn)，方案由最初的五個(gè)人上線作業(yè)到四個(gè)人，四個(gè)人作業(yè)的初始方案仍然通過(guò)對(duì)各工位間的詳細(xì)計(jì)時(shí)加以改善得到了最后的最優(yōu)方案。 總結(jié)： 一：知識(shí)方面 無(wú)論我們學(xué)了 多少知 識(shí)終究還是要?dú)w于實(shí)踐當(dāng)中，這次課程設(shè)計(jì)讓我們對(duì)書(shū)本上所謂的“流水線作業(yè)”有了深刻實(shí)際的認(rèn)識(shí)，并正確運(yùn)用了工業(yè)工程有關(guān)知識(shí)對(duì)紙籃子生產(chǎn)線進(jìn)行設(shè)計(jì)和改善，我們的課程設(shè)計(jì)運(yùn)用的方法有： 流程程序分析 ， 用“ 5W1H”提問(wèn)技術(shù)（即 對(duì)“操作”、“檢驗(yàn)”、“儲(chǔ)存”、“搬運(yùn)”、“暫存”五方面進(jìn)行考察、逐項(xiàng)提問(wèn)，從而打到考察、分析、發(fā)掘問(wèn)題的目的。 ） 用“ ECRS”原則建立新程序 ， 模特法 ， 秒表時(shí)間研究 ， 雙手作業(yè)分析 。通過(guò)本次設(shè)計(jì)，讓我們知道了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要性，一方面要扎實(shí)的學(xué)習(xí)課本上的有關(guān)知識(shí)，另一方面要把所學(xué)的知識(shí)運(yùn) 用到實(shí)踐當(dāng)中，只要這樣才能幫助我們對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，理解和感悟，達(dá)到學(xué)以致用。最重要的一點(diǎn)，再對(duì)生產(chǎn)線的不停改善的過(guò)程中建立了我們“工業(yè)工程”的意識(shí)，不僅是對(duì)生產(chǎn)線，在實(shí)際生活中也可以運(yùn)用工業(yè)工程技術(shù)，提高工作學(xué)習(xí)效率，節(jié)省時(shí)間。 二：思想方面 一周的課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備過(guò)程中，我們小組的八個(gè)人曾經(jīng)侃天侃地的嬉笑，曾經(jīng)為一個(gè)工位，為一個(gè)數(shù)據(jù)，為一個(gè)流程而爭(zhēng)得面紅耳赤，相對(duì)于知識(shí)的所得，我覺(jué)得我們的這份為了一個(gè)共同的目標(biāo)而奮斗，而流汗，而 13 爭(zhēng)吵的回憶才是最難忘。記得白巖松說(shuō)過(guò)的一句話，大學(xué)里最值得珍惜的應(yīng)該是一份集體 的友誼，這次課程設(shè)計(jì)是我得到了這份珍貴！ 14 參 考 文 獻(xiàn) [1]易樹(shù)平 ,郭伏 .基礎(chǔ)工業(yè)工程 .北京：機(jī)械工業(yè)出版社 , 0 課程設(shè)計(jì) 答辯評(píng)語(yǔ) 成績(jī) 答辯組長(zhǎng)簽名 年 月 日 附：答辯小組成員名單： 姓 名 職 稱 工 作 單 位 備 注
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