小學(xué)品德課課后延伸促進(jìn)課程有效實(shí)施的策略探究-資料下載頁
2025-06-06 01:30本頁面
【正文】 金稟、洪純清、李愛華等老師包攬了全部獲獎名額，其中陳一真老師獲得晉江市品德科課堂教學(xué)比賽說課第一名，課堂教學(xué)第二名。在 2021年 5 月，課題中期報(bào)告活動中，許金稟老師執(zhí)教的《影子的探索》這一科學(xué)主題的品德課，其教學(xué)模式也讓與會的老師大為贊賞。 理論的升華 兩年，近 50 篇論文、 50 個案例，其中洪良清撰寫的 《盤活課程內(nèi)容 提高品德課堂教學(xué)有效性》發(fā)表于 CN 刊物《福建基礎(chǔ)教育研究》， 許金稟撰寫的《讓課堂接軌生活，讓品德體驗(yàn)真實(shí)》和曾麗玉老師撰寫的《讓品生課在少先隊(duì)活動中延伸》榮獲 2021 年晉江市小學(xué)品德與生 活（社會）優(yōu)秀教學(xué)論文評選三等獎，陳秋吟老師撰寫的《讓鄉(xiāng)土文化在校園中吐入芬芳》在晉南分會上交流，李棉棉老師撰寫的《地域鄉(xiāng)情意蘊(yùn)深厚，特色文化熠熠生輝》收入晉南分會論文匯篇，這 不是一個很驕傲的數(shù)字，但對于課題組的老師，則是一個很充實(shí)的過程。為克服老師們在理論方面的不足，我們在學(xué)習(xí)專家、學(xué)習(xí)專業(yè)刊物的同時，以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的形式入手，提煉出自己的教學(xué)理論，形成具有課題特色的論文，可以說，每一篇論文都代表著老師們研究課題的每一個步伐。在案例上，課題組老師們力求以主題為單位進(jìn)行分析，從每一個主題的拓展、鏈接等方面入手， 尤其關(guān)注各個子課題所針對的內(nèi)容以及歷史、科學(xué)等主題性的課例，大家以借鑒為目的，通過案例來進(jìn)行交流，應(yīng)該說，案例是課題組研究成效交流的最直接的方式。 （三）學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情 金井地處農(nóng)村，學(xué)生又有很多事外來工子弟，在對品德課程的重視和實(shí)踐操作的過程上存在著許多不理想的地方，他們的熱情需要對調(diào)動。在課題實(shí)施的初步，很多學(xué)生更多的是驚訝，品德課怎么這么上？怎么需要準(zhǔn)備這么多的東西？而隨著評價(jià)、整合、活動的形式的深入開展，學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來，評價(jià)的刺激，活動的參與、宣傳的自豪感和整合時對各個學(xué)科成績的促進(jìn)，讓他 們認(rèn)識到了品德課的精彩。 就宣傳來說，在課后的宣傳延伸活動，他們興趣濃濃，因?yàn)樗麄儾恍枰ソ邮苣切┧^的“道理”，而是反過來他們成了“道理”的宣傳者和實(shí)踐者，在無意識之間“規(guī)則”成為孩子們心靈一部分。在近期的調(diào)查中， 90%以上的參與課題的學(xué)生都認(rèn)為《品德育生活（社會）》學(xué)科很有趣， 98%以上的同學(xué)更是認(rèn)為通過《品德育生活（社會）》可以提高他們的道德水平、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)成績。 （四）學(xué)校教育的氛圍 課題研究的投入讓學(xué)校的品德和活動氛圍更加濃厚，在毓英中心小學(xué)，品德課程成為龍頭課程，它在教學(xué)教研方面引領(lǐng)著老師和 許多教研組成長。岱峰中心小學(xué)，他們的評價(jià)制度形成特色， 評價(jià)體現(xiàn)激童趣、葆童真、揚(yáng)童心理念 做到 評價(jià)方法多樣化、評價(jià)時機(jī)的全程化、評價(jià)主體的多元化（學(xué)生自評、小組評、學(xué)生家長評、教師總評）。 雙山小學(xué)強(qiáng)化校園環(huán)境的建設(shè)，創(chuàng)立一個整潔、優(yōu)美、文明的氛圍，給學(xué)生以一種良好的環(huán)境，讓宣傳的延伸得到更大的空間，在 2021年金井鎮(zhèn)校園文化建設(shè)的評比中，雙山小學(xué)的宣傳文化布置居全鎮(zhèn)首位。石圳華僑小學(xué)他們形成的地域特色感恩教育活動得到了村中老人會、校董會的認(rèn)可，在校園中開辟了“感恩園”。感恩教育成為了他們永恒的文化。瀛洲小學(xué)的 童話故事成就了一批熱情的老師和可愛的孩子，他們的低年級，講童話、編童話成為了一種時尚?？梢哉f，課題研究給各個學(xué)校帶來了變化，有的甚至是質(zhì)的飛躍。 六、 課題研究思考 “小學(xué)品德課課后延伸促進(jìn)課程有效實(shí)施的策略探究”這一課題已進(jìn)入了尾聲，但對于我們課題組的學(xué)校、參與的老師和金井鎮(zhèn)的品德研究來說，它只是一個開始。此次五校聯(lián)動，是一種嘗試，也得到了一定促進(jìn)，在接下來的品德活動，我們將沿著課程有效性的路線，吸取其他課題校的敬仰，把課題繼續(xù)研究下去，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，形成更好的文化，同時，影響更多的學(xué)校。
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