【正文】 0。ix。i++) { fread(amp。stud[i],sizeof(struct student),1,fp1)。 if(stud[i].score[0]60) printf(%6s %d %d\n, stud[i].name,stud[i].num,stud[i].score[0])。 } } if(c==2) { printstar()。 printf(大學(xué)外語(yǔ)掛科的同學(xué)成績(jī)?nèi)缦?:\n)。 printf( 姓名 學(xué)號(hào) 大學(xué)外語(yǔ) \n)。 for(i=0。ix。i++) { fread(amp。stud[i],sizeof(struct student),1,fp1)。 if(stud[i].score[1]60) printf(%6s %d %d\n, stud[i].name,stud[i].num,stud[i].score[1])。 } 沈陽(yáng)工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)報(bào)告 第 3章 系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì) 22 } if(c==3) { printstar()。 printf(高等數(shù)學(xué)掛科的同學(xué)成績(jī)?nèi)缦?:\n)。 printf( 姓名 學(xué)號(hào) 高等數(shù)學(xué) \n)。 for(i=0。ix。i++) { fread(amp。stud[i],sizeof(struct student),1,fp1)。 if(stud[i].score[2]60) printf(%6s %d %d\n, stud[i].name,stud[i].num,stud[i].score[2])。 } } if(c==4) { printstar()。 printf(程序設(shè)計(jì)掛科的同學(xué)成績(jī)?nèi)缦?:\n)。 printf( 姓名 學(xué)號(hào) 程序設(shè)計(jì) \n)。 for(i=0。ix。i++) { fread(amp。stud[i],sizeof(struct student),1,fp1)。 if(stud[i].score[3]60) printf(%6s %d %d\n, stud[i].name,stud[i].num,stud[i].score[3])。 } } if(c==5) { printstar()。 printf(嵌入式導(dǎo)論掛科的同學(xué)成績(jī)?nèi)缦?:\n)。 printf( 姓名 學(xué)號(hào) 嵌入式導(dǎo)論 \n)。 for(i=0。ix。i++) { fread(amp。stud[i],sizeof(struct student),1,fp1)。 if(stud[i].score[4]60) printf(%6s %d %d\n, stud[i].name,stud[i].num,stud[i].score[4])。 沈陽(yáng)工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)報(bào)告 第 3章 系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì) 23 } } if(c==6) { printstar()。 printf(掛科大于 3 科有警告危險(xiǎn)的同學(xué) :\n)。 printf( 姓名 學(xué)號(hào) 思想品德與法律基礎(chǔ) 大學(xué)外語(yǔ) 高等數(shù)學(xué) 程序設(shè)計(jì) 嵌入式導(dǎo)論 \n)。 for(i=0。ix。i++) { N=0。 for(j=0。j5。j++) { if(stud[i].score[j]60) N=N+1。} if(N=3) { printf(%6s %d %d %d %d %d%d\n,stud[i].name,stud[i].num,stud[i].score[0],stud[i].score[1], stud[i].score[2],stud[i].score[3],stud[i].score[4])。 } } } } 設(shè)計(jì)流程如圖 313 所示。 沈陽(yáng)工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)報(bào)告 第 3章 系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì) 24 圖 313 掛科查詢功能函數(shù)中調(diào)用的附屬函數(shù)開(kāi)始清屏定義整形變量 i = 0 , j = 0 , N = 0 , c , d , 長(zhǎng)整形變量number , 浮點(diǎn)型數(shù)組 su m 和文件型指針 fp 1打開(kāi)文件 stu . dat確定文件中成員的個(gè)數(shù)并將此值賦給 x根據(jù) c 的值判斷C = 1 C = 2 C = 3C = 5C = 4 C = 6調(diào)用函數(shù)pr intstar ()調(diào)用函數(shù)pr intstar ()調(diào)用函數(shù)pr intstar ()調(diào)用函數(shù)pr intstar ()調(diào)用函數(shù)pr intstar ()調(diào)用函數(shù)pr intstar ()結(jié)束輸出掛課選項(xiàng)輸出思修掛科同學(xué)的信息輸出外語(yǔ)掛科同學(xué)的信息輸出高數(shù)掛科同學(xué)的信息輸出程序掛科同學(xué)的信息輸出嵌入式掛科同學(xué)的信息輸出掛科大于3 科同學(xué)的信息沈陽(yáng)工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)報(bào)告 第 4章 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn) 25 第 4 章 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn) 主菜單運(yùn)行界面 在主菜單運(yùn)行界面中，只需要操作者按界面顯示輸入功能選項(xiàng)的代號(hào)，即可使用其功能如圖 41 所示。 圖 41 主菜單界面 成績(jī)查詢運(yùn)行界面 在主菜單中輸入代號(hào) 1，就可以進(jìn)行對(duì)系統(tǒng)本 111 的全體學(xué)生進(jìn)行成績(jī)查詢，例如查詢系統(tǒng)本 111 班學(xué)號(hào)為 2021415102 的劉丹陽(yáng)同學(xué)。查詢界面如下圖所示。 圖 42 成 績(jī)查詢界面 成績(jī)錄入運(yùn)行界面 在程序運(yùn)行之前，我們小組已經(jīng)將系統(tǒng)本 111 班的全體同學(xué)的成績(jī)信息儲(chǔ)存到 沈陽(yáng)工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)報(bào)告 第 4章 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn) 26 文件中，可以對(duì)此文件中已儲(chǔ)存的同學(xué)信息進(jìn)行各種功能，但是如果想增加錄入其他同學(xué)的成績(jī)信息，就需要用到錄入功能了，例如可以隨意錄入一個(gè)假設(shè)的成員信息，也同樣會(huì)儲(chǔ)存在上述文件中，這樣，就可以對(duì)新輸入的同學(xué)信息進(jìn)行各種功能了。如圖 43 所示。 圖 43 成績(jī)錄入界面 成績(jī)刪除運(yùn)行界面 在文件 中儲(chǔ)存的成員信息有時(shí)候是多余的甚至是錯(cuò)誤的，因此，刪除功能就必不可 少了，我們的程序當(dāng)然也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文件中已儲(chǔ)存的內(nèi)容進(jìn)行刪除的功能，例如，上節(jié)我們假設(shè)的那個(gè)成員的信息是多余的，我們小組把他刪除。如圖 44 所示。 圖 44 成績(jī)刪除界面 當(dāng)將此成員的信息刪除之后，我們不妨在對(duì)此成員進(jìn)行查詢來(lái)測(cè)試程序功能是否有缺陷。再次查詢?nèi)鐖D 45 所示。可以看出，該成員確實(shí)已經(jīng)被刪除。 圖 45 查詢已刪除成員成績(jī)界面 沈陽(yáng)工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)報(bào)告 第 4章 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn) 27 掛科查詢運(yùn)行界面 在大學(xué)一直有一句話， 60 分萬(wàn)歲，所以在學(xué)業(yè)的最低要求也就是及格，而因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境的松懈，所以掛科總稱為學(xué)生 和老師頭疼的事情，因此，我們小組特意增加了掛科查詢這一功能，可以方便老師同學(xué)對(duì)掛科進(jìn)行查看。掛科查詢界面如圖 46 所示。 圖 46 進(jìn)入掛科查詢界面 圖 47 掛科查詢主功能界面 圖 48 掛科查詢中警告危險(xiǎn)同學(xué)顯示界面沈陽(yáng)工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)報(bào)告 第 4章 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn) 28 按平均分排名顯示界面 考試排名是每次考試結(jié)束后班委或者學(xué)習(xí)部、還有老師們大量枯燥繁瑣的工作了，還容易出錯(cuò)誤，于是，我們小組為此程序?qū)崿F(xiàn)了按平均分查詢的功能，可以將儲(chǔ)存在文件中的所以成員全部按照平均分排名，可方便操作者對(duì)整體 成績(jī)的管理。如圖 49 所示。 圖 49 按平均分排名功能顯示界面 退出 在操作者用完此程序后，可選功能選項(xiàng) 6，退出，如圖 410 所示。 圖 49 退出界面沈陽(yáng)工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)報(bào)告 結(jié) 論 29 結(jié) 論 時(shí)間是短暫的，收獲是豐厚的。經(jīng)過(guò)這樣兩周的課程設(shè)計(jì)，把我對(duì)作系統(tǒng)的知識(shí)從新鞏固了一遍，對(duì)結(jié)構(gòu)體進(jìn)一步理解認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)體在程序設(shè)計(jì)中作用很大需要很好得掌握，特別對(duì)程序的模塊化設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解和體會(huì)，為今后的程序編寫(xiě)奠定了一定的基礎(chǔ)。而這次的課程設(shè)計(jì)也給了我們一次機(jī)會(huì)，一次把學(xué)習(xí)到的知識(shí) 付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 知識(shí)寶貴，團(tuán)隊(duì)精神同樣可貴，我想任務(wù)分組完成就是出于這樣的考慮吧，團(tuán)隊(duì)合作不是把任務(wù)簡(jiǎn)單分開(kāi)就能實(shí)現(xiàn)的。每個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，每人解決問(wèn)題的思路也不一樣，幾個(gè)人相互討論，相互辯論的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生出人意料的好想法，也許這就叫做靈感。分歧過(guò)后達(dá)成共識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終才造就了一個(gè)完整的可使用的程序。 實(shí)踐的過(guò)程中出現(xiàn)了無(wú)法解決的問(wèn)題，所以我們也查閱了大量相關(guān)資料和書(shū)籍，這也是獲取知識(shí)最重要的途徑之一，吸取前人的經(jīng)驗(yàn)也是解決問(wèn)題的很好途徑，但是絕不能照抄代碼，先繼承后發(fā)展才能算是我的收 獲的。 “書(shū)到用時(shí)方恨少！”應(yīng)用時(shí)的捉襟見(jiàn)肘才讓我認(rèn)識(shí)到了自己高級(jí)語(yǔ)言基礎(chǔ)上的不足，每一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課都是我們手中不可替代的武器，只有把他們有機(jī)聯(lián)系起來(lái)才有可能實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的功能，本次課程設(shè)計(jì)是我體會(huì)到只有付出才會(huì)有收獲，只有平日認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)刻才會(huì)不捉襟見(jiàn)肘，只有團(tuán)結(jié)一致才會(huì)成功，只有互助才會(huì)順利 課程設(shè)計(jì)要親手做過(guò)，不管它是否有結(jié)果。你要學(xué)的是知識(shí)，是解決問(wèn)題的方法和思想，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，一時(shí)的成敗不足以論英雄，每一次突破都是一種收獲，就是在這樣的過(guò)程中我們才能不斷提高。在從開(kāi)始接到課程設(shè)計(jì)，再到報(bào)告的完 成，每走一步都滲透著努力和汗水。在收獲知識(shí)的同時(shí)收獲快樂(lè)。 隨著時(shí)間的流失我會(huì)用今天所學(xué)到的用到今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)為了今后編寫(xiě)出更好的程序而努力學(xué)習(xí)，時(shí)刻記住只有付出才會(huì)有收獲。 沈陽(yáng)工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)報(bào)告 致 謝 30 致 謝 尊敬的老師您好！ 兩周的課程設(shè)計(jì)匆匆結(jié)束，在這段時(shí)間內(nèi)，我們不僅學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)程序、對(duì)錯(cuò)誤程序進(jìn)行調(diào)試、如何運(yùn)用創(chuàng)新能力，更重要的是我們認(rèn)識(shí)到了自己的不足。 在修改程序的過(guò)程中，我們遇到許多在書(shū)本學(xué)習(xí)中不曾遇到過(guò)的問(wèn)題，是張老師和代老師一次次以淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和一絲不茍的治學(xué)態(tài)度幫助我們解決問(wèn)題。課設(shè) 讓我們得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了書(shū)本。 在系統(tǒng)完善過(guò)程中，我們遇到了許多的技術(shù)問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心指導(dǎo)及查閱大量的資料，最終問(wèn)題得到了解決。同時(shí)，同學(xué)也給了我們?cè)S多有益的啟示、促動(dòng)和幫助，幫助我們能夠順利的完成此次課設(shè)。 在設(shè)計(jì)接近尾聲時(shí)，兩位老師不辭勞苦的幫助，才能幫助我們能夠圓滿的完成這次課程設(shè)計(jì)。沒(méi)有老師的細(xì)心指導(dǎo)，就沒(méi)有我們的設(shè)計(jì)成果。張老師和代老師程序設(shè)計(jì)方面有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)遇到的困難都能夠迎刃而解。也讓我們?cè)谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中少走了許多的彎路。在此我們由衷的向張老師和代老師表示感謝和敬意。 最后我們要再次感謝對(duì)我們有深遠(yuǎn)影響的張老師和代老師。祝您們今后事業(yè)一帆風(fēng)順，身體康健。