機械原理課程設(shè)計---破碎機的設(shè)計-資料下載頁
2025-06-03 18:08本頁面
【正文】 344 )()(22 0 20 21210 ?????? ? mmld 2800＝ dd ll 查表得由 0 機械原理課程設(shè)計 17 實際 中心距 a mmllla ddd 27 3428 00 ??????? 小帶輪外直徑 1ad mmda ? 11 ad dd 查表得由 大帶輪外直徑 2ad mmda ? 22 ad dd 查表得由 計算功率 cP PkWKPc 0? 工況系數(shù)傳遞的功率??AK kWP 機械原理課程設(shè)計 18 參考文獻 【 1】孫恒，陳作模，葛文杰 .機械原理 .普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材 .2021 【 2】師忠秀。機械原理。普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材。 2021 機械原理課程設(shè)計 19 心得體會 獨立思維與創(chuàng)造 經(jīng)過一個學(xué)期的機械原理課程我對機械機構(gòu)有了初步的認識和研究。學(xué)習(xí)機械原理這門課程考慮最多的是機構(gòu)的運動簡圖。機構(gòu)簡圖就是把各種機器的機構(gòu)用簡單的，一人看得懂的方式畫出來，以便于分析機器機構(gòu)的運動分析。機械原理這門課程還要求我們要善于獨立思維。因為在很多的情況下很多機器的機構(gòu)我們是不能說看就能看得 到，說模就能摸得到的而且在及設(shè)計過程中全是靠我們的思維和創(chuàng)造。學(xué)習(xí)機械原理考慮最多的就是機構(gòu)的運動簡圖，顯然思維的抽象化顯得尤為重要。在課程的學(xué)習(xí)中，碰到各種各樣的機構(gòu)，通過功能的 分析，機構(gòu)間相互配合，功能的實現(xiàn)，再逐步抽象出某個具有特定功能機構(gòu)的運動簡圖。在此，感覺特深刻的是，發(fā)散性思維與抽象思維的組合便造就了獨立思維的重要組成部分。簡圖的抽象完成后，隨之涉及到具體功能的實現(xiàn)，它包括單個的某一機構(gòu)的運動功能，同時也包含了兩個或兩個以上的機構(gòu)同時動作配合以達到某一環(huán)節(jié)功能的實現(xiàn)。比如在凸輪機構(gòu)中，我們考慮了凸輪機構(gòu)能實現(xiàn)的某些運動，以及不同形式的凸輪機構(gòu)的運動形式，當(dāng)然我們要達到預(yù)期功能，必須對凸輪外形做出合理的設(shè)計，并確定它的相關(guān)運動參數(shù)，最后才實現(xiàn)我們需要的功能。學(xué)習(xí)基本的四桿機 構(gòu)時，并對相應(yīng)的桿長做出了分析，通過不同的組合，便有了具有不同運動形式的四桿機構(gòu)，比如機械原理課程設(shè)計 20 大家熟悉的曲柄搖桿機構(gòu)，雙曲柄機構(gòu)等等。 齒輪機構(gòu)的學(xué)習(xí)，大家也毫不陌生，減速是它的主角色。電機轉(zhuǎn)速太高，我們必須選擇相應(yīng)的減速機構(gòu)去降速達到輸入的特定轉(zhuǎn)速，以此獲得相應(yīng)的輸出要求。顯然單個齒輪室滿足不了設(shè)計要求，有時候也需要更多的齒輪去相互配合達到規(guī)定的降速比。隨后我們便學(xué)習(xí)了輪系的相關(guān)計算和最基本的三種輪系：定軸輪系、周轉(zhuǎn)輪系、復(fù)合輪系。具備以上的基本理論知識就進入課程設(shè)計環(huán)節(jié)。 乍一看，看完課程設(shè)計的題目之后感覺無從 下手，但是靜靜的想一會并參考相關(guān)資料后，思路便打開了，其實設(shè)計機構(gòu)沒有想象的那 么難。仔細分析下相應(yīng)的要求，看看需要哪些機構(gòu)并相互配合能實現(xiàn)該目的。 每個機構(gòu)都是為實現(xiàn)特定目標而抽象出來的，現(xiàn)在就要具體分析并作出相關(guān)設(shè)計這些機構(gòu)的功用及配合情況 。對于具體機構(gòu)的計算，則用到相關(guān)知識去計算，感到慚愧的是計算的過程太過于簡單，而與實際相差甚遠，不過思路還是主心骨。網(wǎng)上搜集相關(guān)視頻了解到自動制釘?shù)倪^程，也感悟到機械生產(chǎn)中的機構(gòu)和書本的差異，那些巧妙的機構(gòu)實際從基本機構(gòu)中抽象創(chuàng)新出來的。由此，學(xué)習(xí)基本理論知識便是基 礎(chǔ)的。課程設(shè)計只是進一步向?qū)嵺`靠攏了。所以，認真學(xué)好基礎(chǔ)知識并有意識的結(jié)合實踐，并創(chuàng)新思維才能磨練我們，培養(yǎng)出機械工程師具有的品質(zhì)。
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