【正文】 ,就能坐收漁利。關(guān)于與中國文明較為接近的西北亞市場 ,或用戶比中國低端的越南、泰國市場 ,復(fù)雜的遷移或許奏效 ,由于越南玩家對中國的古典題材、武俠文明都很癡迷。而在馬來西亞 ,由于用戶中 80%是華人 ,中國網(wǎng)游甚至可以用中文版直接落地。但在更有價(jià)值的歐美、日本市場 ,狀況要復(fù)雜得多。 br 因此 ,面對海外市場的“大蛋糕” ,中國網(wǎng)游企業(yè)卻無法團(tuán)體共享。 br 首先是 3D 技術(shù)壁壘。這一技術(shù)阻礙在韓國曾經(jīng)完成了產(chǎn)業(yè)的全體跨越 ,而在中國還任重道遠(yuǎn)。摩根 士坦 利的報(bào)告顯示 ,2021 年全球 3D 網(wǎng)游玩家將達(dá)6470 萬人 ,2D 網(wǎng)游玩家則為 4820 萬人。 從 2021 年至 2021年 ,3D網(wǎng)游玩家的年增長率最低為 20%,是 2D網(wǎng)游玩家年增長率的兩倍。br 反觀中國市場 ,國際擁有 3D自主研發(fā)才干的網(wǎng)游公司屈指可數(shù)。雖然完美時(shí)空擁有祖龍任務(wù)室的技術(shù)基礎(chǔ) ,但其第一款 3D 網(wǎng)游《完美世界》的研發(fā)難度也大大超出了預(yù)期 ,前后耗時(shí)近 4 年 。 第二款《武林外傳》的推出也是一波三折 ,險(xiǎn)些招致完美時(shí)空的上市方案流產(chǎn)。大承網(wǎng)絡(luò)用了 6 摘要 :作為應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)” ,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與要求 ,本文結(jié)合該課程的性質(zhì)和地位 ,從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面 ,對這門課程的教學(xué)改革進(jìn)行分析和創(chuàng)新探討。br 關(guān)鍵詞 :計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu) 。教學(xué)改革 。分層次教學(xué) 。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) br br 1 課程的性質(zhì)和地位 br 規(guī)范計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)體系在教學(xué)過程中能夠起到很好的作用 ,參照IEEE/ACM 發(fā)布的計(jì)算機(jī)學(xué)科本科教學(xué)參考計(jì)劃 (Computing Curricula 2021,簡稱 CC2021 都制定了各自學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃。在 CC2021(Computing Curricula)中將計(jì)算機(jī)學(xué)科分為計(jì)算機(jī)工程 (Computer EngineeringCE)、計(jì)算機(jī)科學(xué) (Computer ScienceCS)、信息系統(tǒng) (Information SystemIS)、信息技術(shù) (Information TechnologyIT)和軟件工程 (Software EngineeringSE)5 個(gè)專業(yè) ,圖 1為針對每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)和要求所提出的知識(shí)架構(gòu)。 br 圖 1The problem space of putingbr 橫軸分為理論和應(yīng)用兩個(gè)方面 ,而縱軸分為計(jì)算機(jī)硬件與結(jié)構(gòu) (Computer Hardware and Architecture)、系統(tǒng)基礎(chǔ) (Systems Infrastructure)、軟件方法和技術(shù) (Software Methods and Technologies)、應(yīng)用技術(shù) (Application Technologies)和 信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)(Organizational issues amp。 Information Systems)5 個(gè)層次 ,不同專業(yè)對每個(gè)層次的要求不一樣。CC2021 中基于上述層次結(jié)構(gòu)明確指出計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)工程專業(yè)都應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)硬件與結(jié)構(gòu)方面的課程知識(shí) ,并且對不同專業(yè)的每一門課程的地位、知識(shí)范疇和教學(xué)方法等做了詳細(xì)的說明。圖 2 為 Computer Architecture 課程的編號體系 ,課程分為四個(gè)級別 :入門課程、中級課程、高級課程和具體項(xiàng)目課程 ,不同的課程對應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。 br 圖 2CC2021課程編號體系 br 作者簡介 :韓英 (1979),女 ,助教 ,本科 ,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)相關(guān)的教學(xué)與研究 。嚴(yán)誠 (1983),男 ,講師 ,碩士 ,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)相關(guān)的教學(xué)與研究 。荀啟峰 (1979),男 ,講師 ,碩士 ,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)相關(guān)的教學(xué)與研究。 br “計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”作為計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的中級課程來講要求采用精簡的、系統(tǒng)的、主題教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。通過本課程的學(xué)習(xí) ,要求學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上 ,通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練 ,培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用和維護(hù)的 能力 ,為后繼課程的學(xué)習(xí)和將來從事相關(guān)的計(jì)算機(jī)研究工作打下良好的基礎(chǔ)。 br 2 教學(xué)改革 br 抓課程核心 ,合理安排講授內(nèi)容 ,突出硬件重點(diǎn) br 該課程主要是介紹單處理器計(jì)算機(jī)的組成原理與結(jié)構(gòu)體系 ,內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)的表示和運(yùn)算實(shí)現(xiàn)、存儲(chǔ)器組織與結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、中央處理器等。由于該課程屬于硬件基礎(chǔ)課 ,其本身的特性決定了課程內(nèi)容之間相對獨(dú)立、知識(shí)點(diǎn)零散 ,目前很多教材沒有做到體現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的整體性 ,且傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式存在很多問題 ,所以這門課程的教與學(xué)都比較困難。 br 針對教與 學(xué)的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題 ,很多高校對該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行著探索性的改革 ,為了在教學(xué)中讓學(xué)生能夠形成清晰完整的概念 ,需要合理的安排內(nèi)容。比如 ,首先應(yīng)該給出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的概念結(jié)構(gòu) ,然后從具體的運(yùn)算實(shí)例出發(fā) (比如 “ 5+8*3” )來介紹微機(jī)的功能和工作過程 ,進(jìn)而引出整個(gè)課程的主要內(nèi)容結(jié)構(gòu) ,讓學(xué)生把握課程整體的方向 ,為學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容打下基礎(chǔ) ,在講解具體部件原理時(shí) ,始終堅(jiān)持“突出整機(jī)概念”為主線 ,這樣把握著課程核心目標(biāo) ,進(jìn)一步安排教學(xué)內(nèi)容。 [12]對于基礎(chǔ)性的知識(shí)注重硬件原理的講解 ,而對于發(fā)展較快、具有時(shí)代意 義的技術(shù)性內(nèi)容 ,老師應(yīng)該做到跟蹤前沿技術(shù) ,在課堂上補(bǔ)充講解。老師可以讓學(xué)生參與課題研究 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) ,保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性的統(tǒng)一。 br 理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的分層次教學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力 br “計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”課程的理論教學(xué)主要講解計(jì)算機(jī)組織和計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)兩方面的內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容偏重原理性的知識(shí) ,十分抽象 ,例如講解 CPU 和存儲(chǔ)器連接技術(shù)時(shí) ,教學(xué)中無法做到兩者實(shí)物引腳的連接 ,只能通過原理性的知識(shí)去講解其連接技術(shù)和讀寫工作原理 。在講解各個(gè)部件互連技術(shù)時(shí) ,涉及到對程序員透明的硬件 細(xì)節(jié)問題 ,如控制信號、節(jié)拍電位機(jī)制以及硬件門電路技術(shù)等。 br 實(shí)際上 ,教學(xué)的要求不僅僅掌握其原理性的知識(shí) ,還要求掌握關(guān)鍵部件的設(shè)計(jì)方法 ,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)不斷更新 ,做到追蹤新原理、新技術(shù)、新方法和新器件 ,并及時(shí)反映到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 ,為了達(dá)到通過不同類型實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力 ,實(shí)驗(yàn)可采用分層次教學(xué) :基本實(shí)驗(yàn)→開放性實(shí)驗(yàn)→綜合性實(shí)驗(yàn)→研究性實(shí)驗(yàn)。 [3]基本實(shí)驗(yàn)是配合理論教學(xué)內(nèi)容 ,進(jìn)一步加深學(xué)生對于理論知識(shí)的理解而開展 ,可以在平常的實(shí)驗(yàn)中開設(shè) ,比如運(yùn)算器、存儲(chǔ)器實(shí)驗(yàn)等 。開放性實(shí)驗(yàn) 是為了進(jìn)一步提高教學(xué)水平培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能 ,讓學(xué)生了解這門課程先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)展 ,可以借用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn) ,比如“接口技術(shù)” 。而綜合性實(shí)驗(yàn)為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和分析解決問題的能力 ,可以在課程設(shè)計(jì)中開設(shè) ,比如為了能使建立完整的微機(jī)概念 ,除了在理論教學(xué)中突出整機(jī)概念外 ,在課程設(shè)計(jì)中結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)給出基本模型機(jī)和復(fù)雜模型機(jī)的具體設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)技術(shù) 。研究性實(shí)驗(yàn)是更高層次的要求 ,是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和研究能力 ,可以安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。這樣的分層次教學(xué)和堅(jiān)持理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的原則 ,更有利于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè) 的硬件人才。 br 方法的改革 ,激勵(lì)學(xué)生思維活動(dòng) br 創(chuàng)新思維活動(dòng)是建立在原有知識(shí)體系基礎(chǔ)之上的一種活動(dòng) ,學(xué)生良好思維習(xí)慣的形成需要在平常專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng) ,可以在課堂教學(xué)中采用多樣的教學(xué)手段有效激發(fā)學(xué)生的思維。比如將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中 ,借助于直觀的圖形和動(dòng)畫的形式將抽象的問題進(jìn)行分解 ,為學(xué)生建立形象化的思考過程 ,有利于學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解 ,同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的積累。我院在“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”的教學(xué)的改革探索中 ,將網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué) ,建立共享型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 平臺(tái) ,并配合雙語課程構(gòu)建了開放式的課程學(xué)習(xí)環(huán)境。該課程的教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)以及講課錄象都以網(wǎng)絡(luò)的形式提供給學(xué)生 ,同時(shí)學(xué)院針對這門課程建設(shè)了配套的試題庫、試卷庫。學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料 ,還可以通過網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí) ,自測效果。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)手段更靈活、更便捷。便于學(xué)生理解和思考、便于師生交流 ,達(dá)到互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。 br 采用互動(dòng)式教學(xué)方法 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 br 在教學(xué)中為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo) ,應(yīng)采用互動(dòng)式的教學(xué)方法 ,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 [4]建構(gòu)主義理論 指出學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生 ,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程 ,學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接受信息 ,而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí) ,這種建構(gòu)是無法由他人來代替的 ,這里強(qiáng)調(diào)是一種“情境” ,即環(huán)境的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)。“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”課程的學(xué)習(xí)在絕大部分院校都是利用多媒體課件進(jìn)行講授 ,以老師為中心、以強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授為主體 ,這種灌輸式教學(xué)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。 br /p p p br / /p p建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性 ,認(rèn)為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅考慮教學(xué)目標(biāo)分析 ,還要考慮有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)作 ,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心 ,把學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變 ,由傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸み^程中的主體 ,也就是知識(shí)的主動(dòng)建 構(gòu)者 ,而在教學(xué)的過程中教師起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用 ,利用情境設(shè)計(jì) ,互相協(xié)作、交流等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性 ,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力。在教學(xué)方法創(chuàng)新中 ,我們還做了如下嘗試 :(1)采用啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考性 。(2)重點(diǎn)的內(nèi)容采用討論式教學(xué) ,加強(qiáng)互動(dòng)性 。(3)簡單的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 。(4)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容采用研究式 ,讓學(xué)生主動(dòng)參與。如此通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) ,以及情境式的構(gòu)建來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 br 針對教 學(xué)內(nèi)容的組織 ,采用新穎的教學(xué)方法 br 針對這門課程的特點(diǎn)和大綱要求 ,我們可以采用如圖 3 所示的教學(xué)方法。采用從整體到局部和從局部到整體 ,始終突出整機(jī)概念的教學(xué)方法。 [5]br 圖 3 教學(xué)方法示意圖 br 首先給出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的整體概念 ,然后引出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的三大組成部分 :中央處理器、存儲(chǔ)器系統(tǒng)和 I/O 設(shè)備。三大部件通過系統(tǒng)總線相連 ,這樣有利于學(xué)生建立整機(jī)的概念 ,把握課程的總體方向。而在講述到某部件具體細(xì)節(jié) (知識(shí)點(diǎn) )的時(shí)候 ,采用的是從局部到整體的教學(xué)方法 ,比如對于運(yùn)算方法和運(yùn)算器的教學(xué)。如果學(xué)生沒有學(xué) 習(xí)表示和運(yùn)算數(shù)據(jù)的基礎(chǔ) ,根本無法做到理解運(yùn)算器的原理與結(jié)構(gòu)。所以對于“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”課程的內(nèi)容講解 ,需要針對不同知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)采用從整體到局部和從局部到整體的教學(xué)方法。 br 在“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”的教學(xué)改革探索中 ,除了上述的改革以外我們還做了關(guān)于教學(xué)組織管理制度的改進(jìn) ,比如集體備課、雙教案、自編實(shí)驗(yàn)教材以及和外校共同進(jìn)行教考分離等 ,目的是通過這些方法改進(jìn)、改變傳統(tǒng)的教學(xué)。 br 3總結(jié) br “計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”課程包括理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面 ,只有教學(xué)與實(shí)驗(yàn)緊密集合 ,才能起到良好的教學(xué)效果 ,課程的知識(shí)點(diǎn)多、原理性強(qiáng) ,這給本課程的教與學(xué)都帶來了很大的困難 ,為了達(dá)到教學(xué)大綱的目標(biāo)和要求 ,需要教師在教學(xué)方法和內(nèi)容上不斷的改進(jìn) ,并且通過課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過對“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)改革探討 ,認(rèn)識(shí)到只有通過改革才能提高教學(xué)質(zhì)量 ,才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。 br br