小學(xué)科學(xué)“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)法探討新-資料下載頁
2025-05-15 07:26本頁面
【正文】 受到一個向下的力。 能量： 物質(zhì)運(yùn)動的一種量度，簡稱能。對應(yīng)于物質(zhì)的各種運(yùn)動形式，能量也有各種形式，它們可以通過一定的方式互相轉(zhuǎn)換。 疑難問題六：物質(zhì)的能量轉(zhuǎn)換 物質(zhì)世界的結(jié)構(gòu)圖（課程標(biāo)準(zhǔn)第 21頁） 例： 火力發(fā)電站是把什么能轉(zhuǎn)化為什么能量？ ； ； ； 依次是：化學(xué)能 → 熱能 → 機(jī)械能 → 電能 ? 空調(diào)的制冷制熱過程中，能量并沒有直接轉(zhuǎn)化，而是把一種能量從一個地方轉(zhuǎn)移到另一個地方。 “ 火、電、聲音是不是物質(zhì) ” 。教材上是哲學(xué)上的觀點(diǎn) ——是物質(zhì)。以后的教材修改要從自然科學(xué)來講 ——不是物質(zhì)。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生問到時可以這樣處理：不給定論，這個不考，或反問學(xué)生： “ 你認(rèn)為呢？你有什么理由？ ”并告訴他： “ 這個問題目前還沒有定論，你有興趣繼續(xù)去研究。 ” 喻伯軍老師的建議： 3. 重量與質(zhì)量的區(qū)別，我們的生活中是混用的。數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)分清了，我們以后也要糾正過來 4. 能量的問題。這種題目以后不要出。 2. 聲音高低的問題。在教學(xué)中的處理：以實(shí)驗(yàn)為主。小孩子的層面，可以不具體去分析。 不要考那些沒有定論的、有爭議的內(nèi)容。 整理 → 反思 → 消化； 關(guān)注教材， 當(dāng)我們的觀點(diǎn)有所沖突，理解有所不同。多質(zhì)疑、深反思、勤實(shí)踐，形成自己正確的觀點(diǎn)； 多閱讀專業(yè)書，多學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，使我們的科學(xué)課教學(xué)更加科學(xué)。 我們該怎么做？
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