小學兒童感知覺的發(fā)展-資料下載頁
2025-05-15 06:10本頁面
【正文】 ? 初入學的兒童一般能正確辨認前后、上下、遠近，但對左右方位的辨認則有個發(fā)展過程。 ? 朱智賢等的研究發(fā)現(xiàn)，左右概念的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段： ? 57歲 比較固定的認識自己的左右 方位； ? 79歲 初步掌握左右方位的相對性； ? 911歲 較靈活的、概括的掌握左右 方位。 ? 六、時間知覺 ? 在兒童心理發(fā)展過程中，時間知覺的發(fā)展較遲。 七、兒童觀察力的發(fā)展 ? 嬰兒期觀察力尚未發(fā)展。幼兒期觀察力逐漸形成。 ? 小學生觀察力的發(fā)展： ? 王唯對小學一三五年級學生的觀察品質的研究結果表明： ? 精確性方面 ，一年級學生水平很低，不能全面細致的感知客體的細節(jié)，只能說出客體的個別屬性。三年級學生明顯提高，五年級學生略高于三年級學生。 ? 示例：找出兩圖的不同之處 ? 圖一：初春，五名少先隊員手提空籃，肩背捕捉飛蛾、小蟲的網(wǎng) 兜，迎著朝陽，有說有笑地上山采集植物和昆蟲標本。 ? 圖二：秋末，五名少先隊員手挎裝滿樹種的竹籃，肩背采集樹種 的長竹竿，迎著夕陽，有說有笑地走下山來。 ? 結果： 差異 時間 差異 去向 差異 物件 差異 季節(jié) 差異 細節(jié) 差異 事件 差異 正誤 正 誤 正 誤 正 誤 正 誤 正 誤 正 誤 人數(shù) 41 1 42 0 41 1 9 33 7 35 7 35 百分比 97。 6 2。 4 100 0 97。6 2。4 21。 4 78。6 16。7 78。6 16。7 78。6 ? 目的性方面 ，一年級學生隨意性較差，排除干擾能力較差；集中注意使觀察服從于規(guī)定的任務要求的時間較短；觀察的錯誤較多。三、五年級學生有所改善，但無顯著差異。 ? 順序性方面 ，一年級學生觀察事物零亂、不系統(tǒng)，看到哪里就是哪里；中高年級學生觀察的順序性有較大的發(fā)展，一般能從頭到尾、邊看邊說，而且在觀察表述前往往能先想一想再說。從總體上看，五年級和三年級差異不顯著，表明五年級學生還不能系統(tǒng)化的觀察。 ? 觀察力發(fā)展的總趨勢 : ? 無意向有意發(fā)展； ? 沖動向思考性方向發(fā)展； ? 籠統(tǒng)未分化向精細方向發(fā)展； ? 整體和部分從分離到統(tǒng)一。
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1