教育學第六章教育主體-資料下載頁
2025-05-14 23:27本頁面
【正文】 對自己的權利過度運用，或運用不當。 ? 教師對自己的身份和地位得不到社會認可，或遭到社會其他成員的輕視，造成教師的反感情緒，教師對學生會采取不當?shù)慕逃袨椤? ? 環(huán)境原因，壓抑教師積極性，如不合理的評價制度等； ? 師生的主觀原因：主要是主體化程度不充分，沒有必要的主體意識與主體能力。 ? 有時，主體性過度發(fā)揮與發(fā)揮不充分是相伴隨的，某方面主體性發(fā)揮過度，就有可能制約其他方面主體性的發(fā)揮；反之，某方面主體性發(fā)揮不充分，也可能導致其他方面主體性過度發(fā)揮，如當學生對教師的教學方法不滿時，對學生進行打擊報復。 教育主體性合理發(fā)揮的基礎 ，引起思想上的警惕，盡量避免誤解。 ? 教師對學生的誤解的表現(xiàn)： ? 認知方面； ? 情感方面； ? 行為方面。 ? 學生對教師的誤解的表現(xiàn)：誤解教師的良苦用心；誤解教師的資源分配。 ，不斷提升師生溝通的有效性 ? 牢固樹立理解觀念，大力營造理解氛圍； ? 不斷完善理解機制，嘗試構建理解模型 ? 相互言說，初步理解； ? 實踐解題，深入理解；根據(jù)學生身心發(fā)展的順序性、階段性、不均衡性、穩(wěn)定性與可變性、個體差異性等特點進行。 ? 師生反思，多重理解； ? 彼此點撥，移情理解； ? “ 檔案 ” 跟蹤，長期理解。 ? 不斷開發(fā)、利用理解策略 不斷開發(fā)、利用理解策略 組織校內 “ 留學 ” ； 引導適當發(fā)泄； 讓學生當 “ 專家 ” ； 允許 “ 追認性考試 ” ； 注意罰后激勵 ? 珍視權利，履行義務，在合理范圍內發(fā)揮主體性，這是教育主體合理發(fā)揮的保障。 第二次作業(yè) 題目：從三個題目中任選一題 如何理解教育？你認為如何貫徹素質教育？ 試論述教育的功能問題。 如何有效發(fā)揮教育主體性？ 要求： 2021字以上； 可以打印，也可以用手寫體； 11月 24日以前提交。 謝謝！
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