周俊有效教學(xué)與課堂診斷-資料下載頁(yè)
2025-05-12 16:48本頁(yè)面
【正文】 15 19 40 4 30 13 27 42 20 32 39 31 38 6 12 21 25 22 28 9 37 34 2 33 10 11 7 24 35 26 1 8 說(shuō)明 ：該圖是 1983年某班學(xué)生學(xué)習(xí)討論關(guān)系圖 。 全班 43名學(xué)生中有 4名沒有加入到集體討論 ， 班內(nèi)有 5個(gè)討論中心 ， 其中 29名學(xué)生可以全部連通 。 圖中橢圓表示女生 、 矩形表示男生 ， 數(shù)字是學(xué)號(hào)；箭頭的方向表明該學(xué)生愿意主動(dòng)和另一學(xué)生討論 。 17 可參見：顧泠沅， 《 教學(xué)實(shí)驗(yàn)論 》 ， p17 教師的移動(dòng)位置 弗蘭德斯語(yǔ)言互動(dòng)分類分析體系 (FJAC) 教師講 間接影響 ① 接納學(xué)生感覺 ② 贊許學(xué)生行為 ③ 接受學(xué)生主張 ④ 問(wèn)學(xué)生問(wèn)題 直接影響 ⑤ 講解 ⑥ 指示或命令 ⑦ 批評(píng)或維護(hù)權(quán)威 學(xué)生講 間接影響 ⑧ 回答老師的提問(wèn)或按老師要求表述 直接影響 ⑨ 主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)或向老師提出問(wèn)題 靜 止 直接影響 ⑩ 靜止或疑惑 ,暫時(shí)停頓或不理解 編碼體系 資料來(lái)源 : Hopkins, D, A Teacher’ s Guide to Classroom Reseavch, 1993, p111) 對(duì)課堂觀察指導(dǎo)的反思 觀察是研究的起點(diǎn)。要研究學(xué)校問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)工作，必須堅(jiān)持深入課堂，長(zhǎng)期作深入細(xì)致的觀察。 要學(xué)會(huì)觀察和聆聽，應(yīng)當(dāng)掌握基本的方法和技術(shù)，充分占有事實(shí)和數(shù)據(jù)，努力讀懂教師。有針對(duì)性的作個(gè)別化的指導(dǎo) . 定量觀察問(wèn)題及局限 :對(duì)被觀察者干擾 ,行為改變 。測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)漂移 。測(cè)評(píng)暈輪效應(yīng) ,寬大效應(yīng) 。不穩(wěn)定 。缺乏彈性或表面化 。定性觀察更具靈活性和洞察力 。然而耗時(shí)多 ,成本高 . 要做好觀察，僅有方法、技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，更新教育觀念，調(diào)整觀察視角，改進(jìn)思維方式。 推薦參考文獻(xiàn) 柳夕浪： 《 課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)（修訂版） 》 ，人民教育出版社， 2021年 9月第二版 陳瑤： 《 課堂觀察指導(dǎo) 》 ，教育科學(xué)出版社， 2021年 2月第一版
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