課堂教學(xué)有效性評價(jià)研究ppt課件-資料下載頁
2025-05-03 18:16本頁面
【正文】 20等方程的解 ? 新授 – 出示： 4x=20 ? 師：我們知道，任何復(fù)雜的事物都是由單間的事物變化過來的。現(xiàn)在我們能不能把 4x=20這個(gè)方程變成比較復(fù)雜的方程呢？ – 學(xué)生分組討論，隨后匯報(bào)各自所編的題目。 – 教師選取有代表性的題目，按方程的不同類型板書。如 4 x+4=24，5 x x=20， 4（ x+1） =24， 3 x=20 x – 學(xué)生質(zhì)疑。 – 嘗試解答。 ? 這樣讓學(xué)生自己構(gòu)建學(xué)習(xí)材料，把原來由教師逐一呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的方式，改為讓學(xué)生自己把簡單的方程改編成比較復(fù)雜的方程，通過學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)材料來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既激起了學(xué)生的興趣和嘗試的欲望，又讓學(xué)生在掌握知識的來龍去脈中獲得知識和能力。 ? 兩種不同的學(xué)習(xí)方法，前者僅僅使學(xué)生得到了做題的方法，后者不僅使學(xué)生獲得了知識，更獲得了學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的能力。 47 ? （三）隱性學(xué)習(xí)與顯性學(xué)習(xí)的和諧平衡。 ? （四）教學(xué)方式結(jié)構(gòu)的和諧平衡。 ? （五）教學(xué)密度的和諧平衡。 ? （六）教學(xué)環(huán)境的和諧平衡。 48 《 我愛三峽 》 的教學(xué)對比 ? 這是一篇游記，作者按照游覽的順序，突出了三個(gè)峽的不同特點(diǎn)，把瞿塘峽的雄、巫峽的秀、西陵峽的險(xiǎn)展示給大家。 ? 第一位老師：按照課文描寫的順序，帶領(lǐng)學(xué)生依次走進(jìn)三峽。 ? 第二位老師：分三步層層遞進(jìn)教學(xué)。第一步，讓學(xué)生當(dāng)“地理勘探家”，研讀全文，橫向比較這三個(gè)峽的不同特點(diǎn)。第二步，讓學(xué)生當(dāng)“小作家”，讓學(xué)生研究怎樣把三個(gè)峽的特點(diǎn)寫活。第三步，讓學(xué)生當(dāng)“小小導(dǎo)游家”，用聲音創(chuàng)造性地表達(dá)，可以朗讀。當(dāng)然還可延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)課外閱讀。 49 五、教學(xué)具有情感性，能喚醒自我，提高自我效能感 ? （一）能喚醒自我，提高自我效能感 ? （二）重視課堂情感，實(shí)施健康課堂紀(jì)律 50 學(xué)困生的成因之一 ——習(xí)得性無助 (Learned helpless) ? 習(xí)得性無助也稱習(xí)得性無能，就是指個(gè)體經(jīng)歷了失敗與挫折后，面臨問題時(shí)產(chǎn)生的無能為力的心理狀態(tài)與行為。 更多資源 51 ? 美國心理學(xué)家塞利格曼 1967年在研究動物時(shí)用狗做了一項(xiàng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：起初把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關(guān)在籠子里逃避不了電擊，多次實(shí)驗(yàn)后，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門打開，此時(shí)狗不但不逃而是不等電擊出現(xiàn)就先倒在地上開始呻吟和顫抖，本來可以主動地逃避卻絕望地等待痛苦的來臨，這就是習(xí)得性無助感（絕望感）隨后的很多實(shí)驗(yàn)也證明了這種習(xí)得性無助在人身上的存在。在一個(gè)情境中形成的習(xí)得性無助還會遷移到另一種情境中。行為主義提出的習(xí)得性無助理論對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的研究很有啟發(fā)。 52 ? 學(xué)習(xí)困難學(xué)生很易形成習(xí)得性無助感。很多研究證明人只有體驗(yàn)到某種程度的挫折感才能產(chǎn)生習(xí)得性無助。對初中生學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)優(yōu)良的習(xí)得性無助傾向的比較研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的成敗對學(xué)生的習(xí)得性傾向有顯著的影響。 ? 長期的學(xué)習(xí)失敗經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致不良情緒，并嚴(yán)重?fù)p害個(gè)人的自尊和自信，影響個(gè)人的歸因模式，當(dāng)把失敗和挫折的原因歸因于外部、穩(wěn)定且普遍的因素時(shí)就會產(chǎn)生將來結(jié)果不可控的期望，出現(xiàn)動機(jī)水平降低、認(rèn)知和情緒損害的無能感的癥狀。 53 ? 第二種思維方式 ? 讓 85分成為習(xí)作的平常分 ? 期望效應(yīng) ——12分差異的原因
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