《課堂教學(xué)有效性評價研究》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 ? 第一位老師：按照課文描寫的順序，帶領(lǐng)學(xué)生依次走進(jìn)三峽。 ? （四）教學(xué)方式結(jié)構(gòu)的和諧平衡。 – 嘗試解答。 46 教法二： 復(fù)習(xí)：口答 3+x=5,4x=20等方程的解 ? 新授 – 出示： 4x=20 ? 師：我們知道，任何復(fù)雜的事物都是由單間的事物變化過來的。教師解釋后，學(xué)生嘗試解答，隨后講評解答方法。 45 五年級 《 解方程 》 的兩種教法 ? 教法一： ? 復(fù)習(xí) : ? 口答 3+x=5,4x=20等方程的解。這種思維訓(xùn)練是現(xiàn)行教學(xué)中所缺失的。 42 ? 這種“定理 —公式 —例題 —習(xí)題”演繹式的教學(xué)在中小學(xué)是司空見慣的。 ” 《 帕夫雷什中學(xué) 》 。 ? （七）問題的結(jié)構(gòu)性、連續(xù)性與變式性。 ? （三）隱性學(xué)習(xí)與顯性學(xué)習(xí)的和諧平衡。不同的教學(xué)，其生成的結(jié)果是不同的。 教學(xué)橫向結(jié)構(gòu)： 從教學(xué)橫向空間形態(tài)分 ， 可以把教學(xué)分為全班集體性教學(xué) 、 全班小組合作學(xué)習(xí) 、 成對學(xué)習(xí)和集體性個體學(xué)習(xí)等形式 。不然，會的本來就會的，不會的仍然不會，要復(fù)習(xí)課干什么用？ 19 ? 三個不同的教學(xué)處理： ? 第一個是蘇霍姆林斯基 :以草稿本代替黑板檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，他們沒有壓力，因為“會的請舉手”，那么，“不會的就可以不舉手”。 ? 教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際需要。 ? 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識一致。 14 王榮生教授的評課標(biāo)準(zhǔn) ? 最低標(biāo)準(zhǔn)：教師知道自己在教什么 ? 教師對所教內(nèi)容有自覺的意識。答問討論氣氛熱烈 教學(xué)策略 40 教學(xué)引導(dǎo)策略運(yùn)用恰當(dāng)?shù)? 課堂效果 20 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃師生互動效果好 。態(tài)度和藹 ,組織有序 。 思維狀態(tài) 學(xué)生語言是否流暢、清晰有條理；生是否敢于質(zhì)疑、提出有價值的問題，并敢于爭論；生的回答是否有自己的思考或創(chuàng)意。1 課堂教學(xué)有效性評價研究 浙江海洋學(xué)院教師教育中心 溫州大學(xué)教育學(xué)院 宋秋前 2 若干教學(xué)評價體系舉例 ? 楊九俊主編 《 新課程說課、聽課與評課 》 教學(xué)目標(biāo)； 學(xué)習(xí)過程； 教師基本功；學(xué)習(xí)效果 ? 徐世貴 更多資源 教學(xué)目的； 教學(xué)內(nèi)容； 教學(xué)方法；情感教育； 教學(xué)基本功； 教學(xué)效果； 教學(xué)個性 3 評價項目 評價要點(diǎn) 符合程度 教學(xué)目標(biāo) 符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際；可操作程度。 交往狀態(tài) 生間學(xué)習(xí)過程中是否有友好的合作；師生、生生間交流時是否語言得體；課堂氛圍是否民主和諧活躍。 評價結(jié)果 等級： 描述： “以學(xué)論教、以教促學(xué)”評課表（何善亮） 11 義烏繡湖中學(xué) 基于自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)評價表 評價項目 權(quán)重 評價指標(biāo) 分值 得分 基本素質(zhì) 20 知識與能力目標(biāo)恰當(dāng) ,符合課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生發(fā)展實(shí)際 。學(xué)生思維活躍 ,參與積極 。促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)發(fā)展 12 課堂教學(xué)有效性評價的五個維度 ? 一、學(xué)生個體教學(xué)有效知識量和參與程度高 ? 二、認(rèn)知過程與認(rèn)知結(jié)果相統(tǒng)一，反饋矯正及時有效
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