【導(dǎo)讀】的模糊性，管理方式和手段的多樣性。過程中的行為規(guī)范。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一是________，二是________，三是訓(xùn)練與素質(zhì)養(yǎng)成。指導(dǎo)和控制的活動(dòng)。主客體的相互作用中發(fā)生、發(fā)展和演變的基本程序。的核心地位和監(jiān)督保證，教代會(huì)民主參與管理的學(xué)校內(nèi)部的根本組織制度。于一種潛在狀態(tài)。2．管理固有的"二重性"是______和______。3．領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校首先是______上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是______上的領(lǐng)導(dǎo)。5．一份有效的計(jì)劃應(yīng)具備的條件：______、______、______、______。6．學(xué)校管理者在實(shí)施階段的職責(zé)：______、______、______、______。8．校風(fēng)的內(nèi)容：______、______、______。重心放在智育上管理。

　　

【正文】 要有一套保障特色建設(shè)的設(shè)施設(shè)備（辦學(xué)條件的硬件特征） 2 人性發(fā)展要求與文化準(zhǔn)備不足的矛盾； 學(xué)生期望與教師引導(dǎo)的失調(diào)； 學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育功能未能互補(bǔ)； 性健康教育失控。 3 進(jìn)口管理； 使用管理； 開發(fā)管理； 出口管理。 簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng)建特色所需要的內(nèi)部條件 簡(jiǎn)述當(dāng)前學(xué)校性健康教育的現(xiàn)狀。 簡(jiǎn)述教師管理的基本流程。 五、論述題：試論評(píng)價(jià)理論的發(fā)展對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)踐產(chǎn)生的影響。（ 30 分）答案要點(diǎn) 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論創(chuàng)始人泰勒提出了強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的鑒定功能的 “終結(jié)性評(píng)價(jià) ”理論，把評(píng)價(jià)看作促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑。 “終結(jié)性評(píng)價(jià) ”向 “形成性評(píng)價(jià) ”的發(fā)展，推動(dòng)了評(píng)價(jià)從 “以目標(biāo)為中心 ”向 “以決策為中心 ”的發(fā)展，使教育評(píng)價(jià)在 “鑒別優(yōu)劣 ”的功能之外，增加了 “優(yōu)化發(fā)展策略 ”的功能。 從 “以決策為中心 ”向 “以人為中心 ”的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的人文價(jià)值取向，更注重對(duì)被評(píng)價(jià)者的尊重，更注重發(fā)揮被評(píng)價(jià)者的積極性、主動(dòng)性，更注重評(píng)價(jià)過程的激勵(lì)性，使教育評(píng)價(jià)不但具有 “鑒別管理效益優(yōu)劣 ”、 “促進(jìn)管理系統(tǒng)發(fā)展 ”的功能，更具有促 進(jìn) “人 ”——管理者與被管理者共同發(fā)展的功能。 《學(xué)校管理學(xué)》模擬試題（第 3 套） 一、判斷題（ 15 分，每題 1 分）答案 管理就是一種系統(tǒng)的優(yōu)化。 在學(xué)校管理機(jī)制中，運(yùn)行機(jī)制需要?jiǎng)恿C(jī)制、制約機(jī)制的支撐，動(dòng)力機(jī)制和制約機(jī)制必然依附并服務(wù)于運(yùn)行機(jī)制。 學(xué)校特色，主要通過校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出來。 創(chuàng)建學(xué)校特色，首先需要有一位 “管有特色 ”的 校長(zhǎng)。 學(xué)校形象一旦形成，就具有穩(wěn)定性，不會(huì)因社會(huì)公眾的印象和評(píng)價(jià)而改變。 高知名度的學(xué)校，其美譽(yù)度也必然是高的。 教師的流動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)。 校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響系統(tǒng)也是其中一種學(xué)校課程。 考試的目的，就是為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、水平。 學(xué)校健康教育的具體內(nèi)容區(qū)分 “顯性課程 ”與 “隱性課程 ”兩類。 1體育課的教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的體質(zhì)和體能。 1性發(fā)育過程具有生命歷程的不可逆轉(zhuǎn)性。 1資金的投放方向和投放方式具有經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)劑作用和導(dǎo)向作用。 1教育效益的 “遲效性 ”決定著對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能持急功近利的觀點(diǎn)，必須以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光加以分析。 1社會(huì)價(jià)值與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀，體現(xiàn)了教育的本源意義。 二、多項(xiàng)選擇題（ 20 分，每題 4 分）答案 校長(zhǎng)的角色特征體現(xiàn)在＿＿＿＿＿等方面。 ａ．指導(dǎo)性 ｂ．技巧性 ｃ．育人性 ｄ．復(fù)雜性 ｅ．示范性 學(xué)校公共 關(guān)系觀念主要包括有＿＿＿＿＿ 。 ａ．形象意識(shí) ｂ．公眾意識(shí) ｃ．政治意識(shí) ｄ．傳播意識(shí) ｅ．互惠意識(shí) 教師管理的一般流程，包括＿＿＿＿＿。 ａ．出口管理 ｂ．人事管理 ｃ．進(jìn)口管理 ｄ．開發(fā)管理 ｅ．使用管理 影響師生課堂活動(dòng)的主要因素包括＿＿＿＿＿。 ａ．認(rèn)知背景差異 ｂ．角色特征差異 ｃ．思維活動(dòng)差異 ｄ．年齡性別差異 ｅ．價(jià)值取向差異 良好德育工作隊(duì)伍心育特征的 “六心 ”要求是指＿＿＿＿＿。 ａ．愛心 ｂ．耐心 ｃ．信心 ｄ．專心 ｅ．細(xì)心 ｆ．入心 ｇ．動(dòng)心 ｈ．強(qiáng)心 三、概念題（ 20 分，每個(gè) 4 分）答案 問題 答案 1 校長(zhǎng)是一所學(xué)校的最高行政負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法人代表，是由國(guó)家教育行政部門或其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)的管理部門任命的；校長(zhǎng)對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)主持校務(wù)。 2 是指學(xué)校管理系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種要素在運(yùn)動(dòng)中相互聯(lián)系、分工合作、協(xié)調(diào)耦合，從而形成特定功能并高效實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的運(yùn)行軌跡和活動(dòng)方式。 3 學(xué)校形象作為一種組織形象，屬于學(xué)校公共關(guān)系學(xué)的范疇，它是指社會(huì)公眾以及校內(nèi)師生員工對(duì)學(xué)校的總印象和總評(píng)價(jià)。 4 是根據(jù)一 定的德育目標(biāo)，通過決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用德育的各種因素，以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動(dòng)。 5 就是依據(jù)教育目標(biāo)，在廣泛收集、整理、分析資料的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行價(jià)值判斷，以期達(dá)到使學(xué)校管理得以增值的過程。 校長(zhǎng) 學(xué)校管理機(jī)制 學(xué)校形象 德育管理 學(xué)校管理效益 四、簡(jiǎn)述題（ 15 分，每題 5 分）答案要點(diǎn) 問題 答案 1 一是辦學(xué)體制改革（政府的 “分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理 ”，民間的民辦教育發(fā)展等），推動(dòng)著學(xué)校的辦學(xué)和管理行為突破了 “圍墻 ”的局限，在實(shí)踐中 ，辦學(xué)者和學(xué)校管理者遇到了越來越多的現(xiàn)實(shí)問題；二是學(xué)校與相關(guān)公眾的關(guān)系越來越密切，學(xué)校公共關(guān)系越來越引起人們的重視， “大教育 ”的觀念越來越為人們所接受。 2 服務(wù)勞動(dòng)同生產(chǎn)勞動(dòng)一樣，能夠創(chuàng)造價(jià)值和使用價(jià)值。 學(xué)?？倓?wù)工作以一種特殊的間接形式體現(xiàn)其存在價(jià)值及其所創(chuàng)造的價(jià)值。 “特殊 ”表現(xiàn)在以 “提供服務(wù)，提供保障 ”的形式體現(xiàn)其存在價(jià)值； “間接 ”表現(xiàn)在通過學(xué)校、師生的發(fā)展來體現(xiàn)所創(chuàng)造的價(jià)值。 3 目標(biāo)優(yōu)化模式； 榜樣示范模式； 內(nèi)容優(yōu)化模式； 方法優(yōu)化模式； 管理優(yōu)化模式。 為什么 “學(xué)校公共關(guān)系 ”的問題在近年對(duì)學(xué)校管理問題的討論中顯得如此突出呢？ 為什么說服務(wù)性是體現(xiàn)總務(wù)工作價(jià)值的根本屬性？ 簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng)建特色的幾種基本模式。 五、論述題：試論新一輪課程改革在教學(xué)目標(biāo)方面的深刻變化。（ 30 分）答案要點(diǎn) 傳統(tǒng)課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，知識(shí)與技能成為課堂教學(xué)關(guān)注的中心，知識(shí)的價(jià)值是本位的、首位的，而智力、能力、情感、態(tài)度等其他方面的價(jià)值都是附屬的。這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。 新一輪課程改革提出了 “知 識(shí)與技能 ”、 “過程與方法 ”、 “情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ”的課堂教學(xué)多維目標(biāo)，突破以往以傳授知識(shí)為根本的局限，將對(duì)知識(shí)的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人的關(guān)注，將教學(xué)目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)接受結(jié)論轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)探索過程，從單一強(qiáng)調(diào)認(rèn)知活動(dòng)調(diào)整到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情意統(tǒng)一發(fā)展。