為學(xué)生創(chuàng)造幸福而有價(jià)值的人生奠基王永和啟秀實(shí)驗(yàn)中學(xué)-資料下載頁(yè)
2025-05-09 16:28本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì) 給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 師生情感互動(dòng) 資源運(yùn)用 學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效使用 學(xué)生自行有效使用教學(xué)資源 教 學(xué) 思 想 表 征 教師角色：傳授者 ， 指導(dǎo)導(dǎo)者 。 學(xué)生角色：主體 ， 客體；主動(dòng) ， 被動(dòng) 教學(xué)方法：灌輸式 ， 探究式 學(xué)習(xí)形式：集體 .小組互助 .個(gè)人獨(dú)立 ， 教學(xué)內(nèi)容：課內(nèi) ， 課外 信息技術(shù)運(yùn)用 知情統(tǒng)一 ， 德智統(tǒng)一 十二 、 提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和關(guān)注學(xué)生的情感與心理感受的能力 。 (1)專(zhuān)業(yè)精神：核心是師德 ， 三個(gè)要素 ， 愛(ài) 、 責(zé)任 、 奉獻(xiàn) 。 (2)專(zhuān)業(yè)知識(shí)：包括本專(zhuān)業(yè)是最新科學(xué)動(dòng)態(tài) 。 相關(guān)學(xué)科知識(shí) ， 綜合課程 ， 開(kāi)拓視野 ， 豐富思維方式 。 教育教學(xué)理論知識(shí) ， “ 二期課改 ”理論通識(shí)知識(shí) 。 (3)專(zhuān)業(yè)能力：時(shí)代要求教師不但具有傳道 、 授業(yè) 、 解感的能力；還需要具有復(fù)合的教育能力 ， 如指導(dǎo)學(xué)生人生成長(zhǎng)的能力 ， 指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的能力 ， 開(kāi)設(shè)社會(huì)綜合實(shí)踐課程的能力 ， 反思和創(chuàng)造能力等 。 (4)專(zhuān)業(yè)智慧：既具有教育的悟性 、 靈性和感性 ， 具有防微杜漸的判斷力 ， 具有沉著應(yīng)對(duì)危機(jī)的自控力 ， 具有尋找并把握教育時(shí)機(jī)的能力 ， 具有發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的能力等 。 (5)反思創(chuàng)造意識(shí)與能力：要實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新 ， 就要求教師具有不斷反思的意識(shí)與能力 ， 進(jìn)而獲得對(duì)自身的教學(xué)不斷創(chuàng)新的意識(shí)與能力 。 十三 、 教師的職業(yè)境界有四個(gè)層次： 把教育看成是社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范與要求； 把教育看作出于履行職業(yè)責(zé)任的活動(dòng)； 出于職業(yè)良心的活動(dòng)； 把教育活動(dòng)看成幸福體驗(yàn) 。 前兩個(gè)境界是 “ 他 律 ” 的取向 ， 后兩者是 “ 自律 ” 的取向 。 教師的職業(yè) 境界要由他律向自律的境界過(guò)渡 。 十四、當(dāng)前學(xué)生存在幸福能力的缺失： 受社會(huì)不健康思想的影響 ， 物質(zhì)主義 、 享樂(lè) 主義 、 個(gè)人主義觀(guān)念蛟為嚴(yán)重 。 交往技能差 ， 養(yǎng)成了一種 “ 自我中心 ” 的心 。 生活能力差 ， 生活中遇到困難便無(wú)路可走 。 情商水平低 ， 很多學(xué)生不能調(diào)控自己的情感 ， 正確地認(rèn)識(shí)與把握自己 。 十五 、 提升學(xué)生感受和創(chuàng)造幸福的能力 。 加強(qiáng)德育的針對(duì)性和有效性 ， 端正學(xué)習(xí)目的 ， 強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ， 自覺(jué)提高學(xué)習(xí)興趣 ， 將個(gè)人學(xué)習(xí)與祖國(guó)的要求統(tǒng)一起來(lái) 。 對(duì)學(xué)生的幸福能力進(jìn)行有效的養(yǎng)成 幸福既是一種人的主觀(guān)心理感受 ， 又是一種可以培養(yǎng)的高級(jí)積極情感 。 (1)、 樹(shù)立科學(xué)的幸福觀(guān)： (2)、 使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn) 、 創(chuàng)造和享受幸福 A、要豐富學(xué)生的需要內(nèi)容， B、發(fā)展學(xué)生的興趣品質(zhì)。 C、提高學(xué)生自我反思和批判意識(shí) 。 十六 、 幸福而有價(jià)值的教育評(píng)價(jià)表 項(xiàng)目 10 5 0 5 10 生活幸福 學(xué)習(xí)幸福 交往幸福 修身幸福 克服困難 幸福 綜合評(píng)價(jià) 十七 、 如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展 ？ 學(xué)校文化建設(shè)工程 。 (硬件建設(shè) 、 軟件建設(shè)：制度文化 、 輿 論文化 ) 以 “ 二期課改 ” 為抓手 ， 推進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化工程 。 學(xué)校品牌打造與凸顯特色工程 。 (英語(yǔ)培優(yōu)實(shí)驗(yàn) ， 數(shù)學(xué)拓展實(shí)驗(yàn) ， 語(yǔ)文多維度全腦作文 ， 體育基點(diǎn)校 ， 管弦樂(lè)等 )。 教育教學(xué)常規(guī)全面質(zhì)量零缺陷目標(biāo)管理工程 。 科研興校工程 。 人才高地構(gòu)筑工程 (穩(wěn)定 、 引進(jìn) 、 提高 、 流動(dòng) )。 “ 走進(jìn)學(xué)生心靈的德育 ” 工程 。 整體構(gòu)建學(xué)校德育體系工程 。 建立 “ 規(guī)范 +激勵(lì) +自主 ” 的管理模式創(chuàng)建工程 。 學(xué)校外腦內(nèi)化工程：專(zhuān)家團(tuán) ， 家長(zhǎng)委員會(huì) ， 社區(qū)一體化教育 。 懇 請(qǐng) 指 導(dǎo)
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