教學論文：利用scratch趣味編程與pascal語言互動教學例談-資料下載頁
2025-05-07 21:19本頁面
【正文】 10 當執(zhí)行 腳本時，就調用 “解說詞”子程序，此時主程序在等待子程序模塊 運行 的結果；當子程序模塊運行結束時，再把結果告訴主程序模塊，主程序模塊再繼續(xù)往下運行 ，結合下圖進步建立主程序模塊調用子程序模塊過程數學模型 。 主程序 模塊 子程序 模塊 語句 1 語句 2 ? 調用子程序 1 語句 n 語句 n+1 ? 圖 16 分析主程序模塊調用子程序模塊過程 利用以上情境故事， 利用 Scratch 趣味編程 分解 每一個模塊， 學生 對 主程序和子程序有一定的 理解，建立主程序調用子程序，子程序運行結束返回主程序的數學模型 ，這對 Pascal語言函數與過程的理解很大的幫助 。 圖 16 是學生 編寫的龜兔賽跑的故事。 圖 16 故事龜兔賽跑 語句 1 語句 2 ? 語句 n 返回到主程序 11 四、 問題的延伸 以上是我 利用 Scratch趣味編程 與 Pascal語言 互動 教學 一些 實例。 當然，遠遠不只這些，如 Pascal 語言中數組、遞歸如何與 Scratch 趣味編程 互動？ Scratch 趣味編程 在游戲與動畫方面有明顯的優(yōu)勢，但在算法設計上還有所欠缺，如何在 Scratch 趣味編程 更好突出算法設計與實現(xiàn)？這 些 都是我要思考的問題 ， 隨著 Scratch 趣味編程 與 Pascal 語言 互動深入探索，我相信肯定能找到兩者的深度融合。 值得慶幸的是， 浙教基〔 2021〕 36 號 《 浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見 》 指出 ：“ 義務教育課程分為基礎性課程和拓展性課程 ， 拓展性課程指學校提供給學生自主選擇的學習內容。 ” 我校也在扎扎實實地 實施 拓展性課程開發(fā)， 我更有機會與條件實施 Scratch 趣味編程 課程項目，落實了指導意見中的“ 突出拓展性課程的興趣性 、活動性”，在這 項 拓展性課程中不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還 培養(yǎng)了學生的編程思想，對數學模型的建立 和算法的 形成 起到一定效果， 使學生對編程思想有一個感性的認識， 這為信息學奧林匹克競賽輔導 （ Pascal 語言） 奠定了良好的基礎 ，更有時間鉆研 Scratch 趣味編程 與 Pascal 語言 互動 。 真正實現(xiàn) 化抽象為 形象 ，由感性到理性 。 參考文獻： 語言（小學版）第 2 版 北京理工大學出版社。 著《 Scratch 創(chuàng)意動畫設計 》 華南理工出版社。
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