幼教論文：優(yōu)化農村戶外體育活動的實踐研究-資料下載頁
2025-05-07 19:18本頁面
【正文】 處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”這句話對我有很大的影響力，因為他告訴我不管孩子現(xiàn)有的水平和能力怎么樣，但每個孩子都是可塑之才， 如在《有趣的輪胎》活動中，老師用特別的鼓勵方式感染身邊的幼兒：在幼兒自由探索環(huán)節(jié)，有個妹妹膽子很小，當別的幼兒在自由玩輪胎時，她卻站在一邊靜靜地觀看，這時，桑老師走過去，給她一雙手，并用鼓勵的眼神給她支持，小妹妹猶豫了一下但最后還是伸處了雙手，當桑老師把她帶到輪胎旁邊時，用一只手牽起她的小手，她 嘗試著走了上去，桑老師給她豎起了大拇指，這時候要從輪胎上往下跳了，桑老師把一只手變成了一個手指，小妹妹有點猶豫了，不過最后還是從輪胎上勇敢地跳了下來，這時候桑老師上前給了她一個擁抱，并輕輕地說：“妹妹你是最棒的，你很勇敢，繼續(xù)加油哦！”就這樣，看似很小很細微的舉動，就完全改變了這個幼兒對游戲活動從恐懼到敢于嘗試的轉變，不僅克服了幼兒膽小的心理，也無形中增強了幼兒的自信心。 我們應該承認和看到我們身邊的每一個孩子都蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)撃埽舱驗槿绱?我們才要充分關注孩子的發(fā)展需求，努力和孩子共同創(chuàng)設豐富而多變、自 由而寬泛的活動空間，支持推動我們的孩子自主而輕松地探索活動。 （ 3） 互相式“教導” 前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過，對兒童幼小的心靈來說榜樣與范例的作用就象太陽光一樣重要。幼兒愛模仿，好學榜樣，教師在體育活動中為孩子樹立榜樣能起到事半功倍的作用。孩子與孩子之間總有著個別差異，有的活動能力強些，有的弱些，但在活動中我們可以讓幼兒之間相互地學習，讓能力強的和弱的幼兒在一起， 比如在玩球中，能力強的幼兒能夠左右手交替著拍球，能力弱的幼兒邊看邊模仿，在幾次的嘗試之后也就慢慢掌握了這一方法。 像這樣幼兒相互學習的方法，對能 力強的幼兒來說他有著自豪感，覺得自己幫助了別人而產生、愉悅的情感，而對能力弱的幼兒來說他沒有負擔，不必擔心有人會說他，他也能安然處之，同時也會為自己對了，成功了而感到高興，產生愉悅的情感，繼而對戶外體育活動充滿興趣。 有趣的情境、直觀變化的器材、多樣的組織形式都使幼兒對戶外體育活動的興趣不斷提高并有效維持，幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)新性得到了充分發(fā)揮。具有趣味性的戶外體育活動環(huán)境更易于幼兒遵守規(guī)則，并在一天天的潛移默化中養(yǎng)成了良好的運動習慣，建立了較穩(wěn)固的運動意識。教師的學習同兒童的學習道理一樣，同樣不是靠 外部的灌輸，而是在自己已有的經(jīng)驗基礎上，不斷探索、研究、驗證、發(fā)現(xiàn)，積極探索與解決教育實踐中的問題，逐漸成長為研究型教師。 我園將繼續(xù)以健康教育為 特色 ，四育并進，不斷提高幼兒素質，促進全面和諧發(fā)展！ 參考文獻： ［ 1］ 教育部基礎教育司組織．《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀 ．江蘇教育出版社． 2021 ［ 2］張建蘭 石翠金 孫玉梅．《充分利用鄉(xiāng)土資源，促進農村幼兒教育發(fā)展》．《教學研究》． 2021（ 2） ［ 3］張云婷．《利用農村自然物開展民間編織的嘗試》．《幼教新視野》． 2021（ 3） ［ 4］孫冬 梅 孫冰．《多元智力理論與幼兒園探究式教學》．《教學研究》． 2021（ 12） ［ 5］高美嬌 王黎敏 ．《幼兒發(fā)展評價的實踐研究》 新時代出版社． 2021
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