幼教論文：優(yōu)化農(nóng)村戶外體育活動(dòng)的實(shí)踐研究(參考版)
2025-05-11 19:18本頁面
【正文】 教師的學(xué)習(xí)同兒童的學(xué)習(xí)道理一樣，同樣不是靠 外部的灌輸，而是在自己已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷探索、研究、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問題，逐漸成長(zhǎng)為研究型教師。 有趣的情境、直觀變化的器材、多樣的組織形式都使幼兒對(duì)戶外體育活動(dòng)的興趣不斷提高并有效維持，幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性得到了充分發(fā)揮。孩子與孩子之間總有著個(gè)別差異，有的活動(dòng)能力強(qiáng)些，有的弱些，但在活動(dòng)中我們可以讓幼兒之間相互地學(xué)習(xí)，讓能力強(qiáng)的和弱的幼兒在一起， 比如在玩球中，能力強(qiáng)的幼兒能夠左右手交替著拍球，能力弱的幼兒邊看邊模仿，在幾次的嘗試之后也就慢慢掌握了這一方法。 （ 3） 互相式“教導(dǎo)” 前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過，對(duì)兒童幼小的心靈來說榜樣與范例的作用就象太陽光一樣重要。 （ 2） 鼓勵(lì)式引導(dǎo) 人民教育家陶行知說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”這句話對(duì)我有很大的影響力，因?yàn)樗嬖V我不管孩子現(xiàn)有的水平和能力怎么樣，但每個(gè)孩子都是可塑之才， 如在《有趣的輪胎》活動(dòng)中，老師用特別的鼓勵(lì)方式感染身邊的幼兒：在幼兒自由探索環(huán)節(jié)，有個(gè)妹妹膽子很小，當(dāng)別的幼兒在自由玩輪胎時(shí)，她卻站在一邊靜靜地觀看，這時(shí)，桑老師走過去，給她一雙手，并用鼓勵(lì)的眼神給她支持，小妹妹猶豫了一下但最后還是伸處了雙手，當(dāng)桑老師把她帶到輪胎旁邊時(shí)，用一只手牽起她的小手，她 嘗試著走了上去，桑老師給她豎起了大拇指，這時(shí)候要從輪胎上往下跳了，桑老師把一只手變成了一個(gè)手指，小妹妹有點(diǎn)猶豫了，不過最后還是從輪胎上勇敢地跳了下來，這時(shí)候桑老師上前給了她一個(gè)擁抱，并輕輕地說：“妹妹你是最棒的，你很勇敢，繼續(xù)加油哦！”就這樣，看似很小很細(xì)微的舉動(dòng)，就完全改變了這個(gè)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)從恐懼到敢于嘗試的轉(zhuǎn)變，不僅克服了幼兒膽小的心理，也無形中增強(qiáng)了幼兒的自信心?！薄顒?dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間后，我及時(shí)提醒湘湘將自行車給欣欣騎會(huì)兒?！薄霸谀睦铮俊毙佬篮闷娴貑?。有一次當(dāng)欣欣哭鬧著硬要拉湘湘先拿到的車子時(shí)，教師開始調(diào)解：“你們?cè)趺蠢?？湘湘的寶寶生病了，她很著急，要去看孩子，欣欣，你把車子借給她，等會(huì)兒你再騎著去幼兒園接你的寶寶，好嗎？”欣欣還是撅著嘴，很不情愿的樣子。 幼兒體育活動(dòng)是身體全方面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是自我表達(dá)情感的重要方式，幼兒在活動(dòng)中感受到成功，感受到興奮，感受到激情，也在活動(dòng)中逐漸地自信和勇敢，不斷地完善著人格，健康而快樂的成長(zhǎng)，在這個(gè)過程中，教師的言語和情感能感染身邊 的每個(gè)幼兒。有的幼兒個(gè)性外向的，在指導(dǎo)的時(shí)候不在停留在引導(dǎo)他參與活動(dòng)，而是要引導(dǎo)他多嘗試一些有難度的，而對(duì)個(gè)別性格比較內(nèi)向的幼兒，比如玩竹梯時(shí)，先要引導(dǎo)他敢于去參與這個(gè)游戲，要鼓勵(lì)他給他自信。 還有像“踩高蹺”、“跨欄”等玩具，我們針對(duì)各年段幼兒的年齡特點(diǎn)，都準(zhǔn)備了不同難度的游戲材料。 （ 1）材料投放因人而異 不同年齡不同階段的幼兒根據(jù)具體情況需分層次進(jìn)行材料的投放，如球類玩具 投放，小班的孩子我們選擇材質(zhì)較軟的皮球供幼兒游戲，而中大班的孩子我們則提供籃球，讓幼兒掌握拍、滾、投等動(dòng)作技能。教師們要隨時(shí)對(duì)活動(dòng)著的幼兒保持一份關(guān)注，做到“目中有人”、“心中有數(shù)” 比如練習(xí)在竹梯上平衡走時(shí)沒，你該仔細(xì)地去發(fā)現(xiàn)誰在走？他用什么方法走？是輕松自如，還是膽小害怕的？現(xiàn)在他會(huì)需
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