【正文】 ，如1999/01/12； 審訂人 結構類型 審訂本道試題的審訂人姓名、單位等信息 審訂日期 Date 審訂本道試題的日期，格式為 ****/**/**，如1999/01/12； 示例如下： 試題編號 =00001 題類 =非客觀題 試題類型 =簡答 知識點 =教育的文化功能 難度 =較難 區(qū)分度 =中 認知分類 =理解 考試要求 =簡要回答如下問題 試題正文 =什么是教育的社會發(fā)展功能？ 參考答案 =教育有社會發(fā)展功能，也就是說，教育培養(yǎng)的人才，在促使整個教育發(fā)展的同時也促使社會發(fā)展。怎么促使社會發(fā)展？那就要人才，這時我們的人才就應該具有時代感、時代性、時代特色，同時要具有社會特色。這就是要進行社會教育、進行社會實踐教育。因此，教育的社會功能，就要 求在實施素質(zhì)教育的過程中，應該抓生產(chǎn)勞動的教育、抓艱苦奮斗的教育、培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，應該培養(yǎng)學生有勤儉治家、勤儉治國的精神。不僅僅要抓課內(nèi)教學，還要抓課外教育；不僅僅要抓校內(nèi)教育，還要抓校外教育。所有這些，都是教育的社會功能所促使素質(zhì)教育的內(nèi)容。 評分標準 =大致意思相同就給全分。 建議的考試時間 =360 建議的考試得分 =5 出題人 =余勝泉 出題日期 =2021/08/31 審訂人 =馬力 審訂日期 =2021/09/01 3．問題資源 提供本課程的常見問題及其解答；每門網(wǎng)絡課程應配備豐富、完整的答疑資料庫內(nèi)容。 示例如下： 問題標題 =什么叫做創(chuàng)造性人才？ 問題正文 =什么叫做創(chuàng)造性人才？ 問題附圖 =無 解答標題 =創(chuàng)造性人才 =創(chuàng)造性的思維 +創(chuàng)造性的人格 解答正文 =對于創(chuàng)造性人才可以列一個簡單的公式，即創(chuàng)造性人才 =創(chuàng)造性的思維+創(chuàng)造性的人格。換句話說，所謂創(chuàng)造性人才，既包括一個人的智力因素 創(chuàng)造性的智力，同時，又包括創(chuàng)造性的非智力因素，這就是創(chuàng)造性的思維或創(chuàng)造性人格。 解答附圖 =\answer\ 4．討論主題 本課程中的可引發(fā)學生爭論的主題及引導性文章。 討論主題 =什么叫做創(chuàng)造性思 維？ 發(fā)言 1=創(chuàng)造性思維是一種新穎、獨特、且有意義的思維。什么叫新穎？就是前所未有。什么叫獨特？別的同學沒有、別的人沒有、別的個體沒有，他有，這叫獨特。但光新穎、獨特，是不是就是創(chuàng)造性呢？這樣的思維是不是就是創(chuàng)造性思維呢？不見得。 發(fā)言 2=創(chuàng)造性思維的第二個特點，是思維加想象。什么是想象？最典型的是吳承恩寫的《西游記》，其中塑造了象孫悟空這樣的人物。孫悟空哪里來，是憑著吳承恩的想象力，是想象的產(chǎn)物。我們頭腦中有許許多多形象，許許多多表象，經(jīng)過頭腦加工以后，組合為新的形象。新的形象就是想象。 發(fā)言 3=是靈感。 當然，中小學生是沒有靈感或者說只是靈感的萌芽，中小學生的靈感哪里來呢？中小學生的靈感僅僅是處于萌芽階段所萌發(fā)出的一點點火花。希望老師應該培養(yǎng)孩子們的有意注意。心理學往往規(guī)定有意注意，多大的孩子有多大的有意注意。但是，一個人的興趣往往會影響一個人的有意注意。如果有興趣的話，有意注意就會長時間地持續(xù)下去。因此，我們應當從興趣、求知欲、從有意注意入手，來培養(yǎng)學生的靈感。如果中小學階段能夠培養(yǎng)孩子們的一些靈感，那么將來他們就會有非常豐富的靈感。 5．課程資源 本課程中的參考數(shù)字資源。資源屬性標注見《現(xiàn)代遠程教育資源 建設技術規(guī)范》。一個圖形資源的標注格式如下： 素材編號 =00003 類型 =儀器圖片 學科（專業(yè)） =化學 適用對象 =通用 來源 =北京師范大學化學系 內(nèi)容簡介 =玻璃燒杯 關鍵詞 =玻璃燒杯 素材編寫時間 =2021/02/12 素材編著者 =李人 數(shù)據(jù)量 =43786 存儲格式 =gif 分辨率 =300*200 掃描分辨率 =75DPI 顏色數(shù) =256 6．網(wǎng)絡課程的屬性描述 當網(wǎng)絡課程提交到統(tǒng)一的中心網(wǎng)站時，需要納入到整個遠程教育體系中，為此需要對課程的基本情況進行如下的屬性標注： 屬性名 數(shù)據(jù)類型 編寫說明 素材編號 Number(10) 素材的唯一標識碼；入庫時計算自動生成 學科（專業(yè)） Char(15) 素材屬于哪一個或哪幾個學科或?qū)I(yè)。按教育部頒布的標準標注，編碼類型，見編碼表 課程名稱 Char(50) 本網(wǎng)絡課程的名稱 適用對象 Char(15) 指明其內(nèi)容適用于哪個層次的教育對象，編碼類型，見編碼表 內(nèi)容簡介 Char(200) 素材簡要說明（限 100 個中文字符） 關鍵詞 結構類型 素材內(nèi)容的關鍵詞（限 5~10個），見結構類型說明 素材編寫時間 Date 本素材最早出現(xiàn)時間，格式： ****/**/**，如 1999/01/11 課程編著者 結構類型 參與課程開發(fā)的開發(fā)人員的姓名、單位、聯(lián)系信息等，見結構類型說明 腳本字數(shù) Number(6) 課程內(nèi)容的總字數(shù) 圖像數(shù) Number(4) 課程內(nèi)容中所包含圖形（圖像）數(shù)量 音頻數(shù) Number(4) 課程內(nèi)容中所包含音頻文件的數(shù)量 視頻數(shù) Number(4) 課程內(nèi)容中所包含視頻文件的數(shù)量 動畫數(shù) Number(4) 課程內(nèi)容中所包含動畫文件的數(shù)量 頁面數(shù) Number(4) 課程內(nèi)容的 WEB頁面數(shù)量 運行環(huán)境 Char(15) 本課程 所需要的運行環(huán)境，編碼類型，見編碼表 版本號 Number(2,2) 本課程發(fā)布的版本號，格式： ****/**/**，如 1999/01/11 入庫時間 Date 納入課程資源庫的時間 開發(fā)單位 Char(50) 開發(fā)本課程的單位 九、教學活動設計 教學活動是網(wǎng)絡課程核心內(nèi)容，從學生的全面發(fā)展和知識兩個角度出發(fā)，網(wǎng)上教學活動活動具有以下四種功能目標的統(tǒng)一：社會化與個性化的統(tǒng)一，知識學習與知識實踐的統(tǒng)一。 社會化功能：社會化是“個人學習知識、技能和規(guī)范，取得社會生活的資格，發(fā)展自己社會性的過程”，例如團 結、服從。通過網(wǎng)上課外活動可促進個體的社會化，如用戶注冊、網(wǎng)絡規(guī)則和禮儀是培養(yǎng)社會性的有效手段。以虛擬社區(qū)形式出現(xiàn)的網(wǎng)站能體現(xiàn)出更高的社會性。 個性化功能：個性作為心理學上的概念，即個人穩(wěn)定的心理特征（如性格、興趣、愛好、品性等）的總和。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把課外活動看作“個性發(fā)展的一個重要條件”。網(wǎng)上課外活動為學生的個性發(fā)展提供了廣闊的天地。它為學生個人提供獲取知識和實踐技能的新途徑，使學生的學習富于獨立性和創(chuàng)造性。 知識化功能：創(chuàng)建一個有充分交互的多媒體資源和愉快的活動環(huán)境，提供各種支持網(wǎng)絡工具使學 生能容易地將信息轉(zhuǎn)換為有用的知識。通過 Web 能獲得課外“即時信息”，對于擴大學生知識面，增加信息量，更上時代潮流，培養(yǎng)學生主動獲取信息，處理信息都是十分重要的。 實踐化功能：實踐性是課外活動的重要特性。學生能力的培養(yǎng)，重要的一條在于必須獨立觀察、分析，在實踐活動中鍛煉。網(wǎng)絡能充分提供發(fā)揮學生自我管理、自我教育的實踐功能。通過網(wǎng)絡可建設虛擬的實驗平臺，合作或者個人進行充分安全的實踐。 在規(guī)劃各種形式的網(wǎng)絡活動時，應綜合按照這些目標進行設計并協(xié)調(diào)處理好這四種目標關系，網(wǎng)上教學活動很可能出現(xiàn)偏差，例如過分個性化則 可能發(fā)生沉溺于網(wǎng)絡，以自我為中心的負面效應。所以對參于基于 Web的課外活動的成員資格應具有多重目標要求。 在一門完整的網(wǎng)絡課程中，至少需要設計如下教學活動：實時講座、實時答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評協(xié)、作解決問題、探索式解決問題。教學活動的安排，根據(jù)課程內(nèi)容確定。 聯(lián)系人： 余勝泉 北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所（ 1008