【正文】 填詞測(cè)試題 領(lǐng)會(huì) 要求能夠在完成視聽(tīng)內(nèi)容之后，能夠在15～ 20分鐘內(nèi)正確填詞， 10題作對(duì) 8題算合格 五 閱讀的操練與測(cè)試 閱讀視聽(tīng)內(nèi)容文本材料幫助聽(tīng)力理解并提高閱讀能力 28至37 領(lǐng)會(huì) 要求在 3～ 5分鐘完成閱讀之后，能夠?qū)?0道選擇題全部做對(duì) 注釋 目 標(biāo) 層 次（可用于選擇） 知道 領(lǐng)會(huì) 運(yùn)用 分析 綜合 評(píng)價(jià) 圖 5 A 類卡應(yīng)用實(shí)例之二 編號(hào)： A3 課 件名稱： Summit Meeting 使用對(duì)象： 研究生 設(shè)計(jì)者： 劉達(dá)威 填寫日期： 教學(xué)策略 知識(shí)單元 教學(xué)方法 教學(xué)模式 教學(xué)程序 使用的媒體 一 個(gè)別指導(dǎo) 個(gè)別化教學(xué) 傳遞 接受 T、 S、 G 二 個(gè)別指導(dǎo) 傳遞 接受 T、 V、 S、 G 三 個(gè)別指導(dǎo) 操練，測(cè)驗(yàn) 傳遞 接受 T、 S 四 個(gè)別指導(dǎo) 操練，測(cè)驗(yàn) 傳遞 接受 T、 S 五 個(gè)別指導(dǎo) 操練，測(cè)驗(yàn) 傳遞 接受 T、 S 注釋 教學(xué)模式 個(gè)別化教學(xué) 小組協(xié)作 學(xué)習(xí) 教學(xué)方 法 操練 個(gè)別指導(dǎo) 模擬 測(cè)驗(yàn) 游戲 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 問(wèn)題學(xué)習(xí) 教學(xué)程序 傳遞 接受 引導(dǎo) 發(fā)現(xiàn) 示范 模擬 情景 陶冶 加涅九段教學(xué)法 文字 圖形 動(dòng)畫 視頻 聲音 T G M V S 圖 6 A 類卡應(yīng)用四實(shí)例之三 編號(hào)： A4 課件名稱： Summit Meeting 使用對(duì)象： 研究生 設(shè)計(jì)者： 劉達(dá)威 填寫日期： 注釋 圖 7 A 類卡應(yīng)用實(shí)例之四 B 類腳本： B類卡的格式與 A類卡的格式基本相同，只是卡頭的編號(hào)部分以 B開(kāi)頭。 軟件的內(nèi)容，節(jié)選的是關(guān)于美國(guó)總統(tǒng)羅納德 .里根與前蘇聯(lián)總統(tǒng)米哈依 .戈?duì)柊蛦谭蜻M(jìn)行“星球大戰(zhàn)”問(wèn)題高級(jí)會(huì)談的新聞報(bào)道，以及對(duì)星球大戰(zhàn)的講解，演示。 編號(hào)： A1 課件名稱： Summit Meeting 使用對(duì)象： 研究生 設(shè)計(jì)者： 劉達(dá)威 填寫日期： 課件總介 本軟件作為研究生的新聞內(nèi)容視聽(tīng)教材，目的是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，詞匯應(yīng)用能力，閱讀能力和理解能力。 （ 3）樣例。 ? 在卡體部分概括說(shuō)明課件的基本內(nèi)容，課件包括的單元及其目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)策略設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。 圖 3 A 類腳本格式 （ 2）作用。 3．腳本舉例 目前，在 CAI 軟件設(shè)計(jì)中使用兩類腳本：文字腳本和制作腳本，在這里分別稱為A類和 B類腳本?！吧舷挛摹笔且粋€(gè)特殊關(guān)鍵字，是和本單元直接相關(guān)的下一個(gè)單元的入口，通過(guò)“上下文”將各單元連接成主流 (mainstreanI)，主流中的各單元是基本教學(xué)內(nèi)容，如圖 2中，由超文本的上下文到超文本的特點(diǎn)的連接，是學(xué)生必須掌握的。 設(shè)置“概念”和“上下文”，形成鏈。 2．課程的超文本組織方式 將課的內(nèi)容細(xì)分成學(xué)習(xí)單元，形成節(jié)點(diǎn)，其內(nèi)容可以是一段文字，一幅圖，一張圖表，一段程序，一個(gè)概念或一份測(cè)驗(yàn)。對(duì)于編寫好的腳本，應(yīng)組織編寫人員和更多的教師對(duì)其進(jìn)行審查，修改其錯(cuò)誤，補(bǔ)充其不足，然后，讓未來(lái)的使用者對(duì)腳本進(jìn)行“試運(yùn)行”，看是否能達(dá)到預(yù)期效果。為了清楚地表示教學(xué)信息中使用的不同媒體 (文字、聲音、圖形或圖象等 )、教學(xué)信息中的“熱字”以及交互過(guò)程中呈現(xiàn)的各種信息，腳本中常用不同的符號(hào)表示它們。顯示信息常常是以屏 幕為單位來(lái)表述的，為了說(shuō)明它們之間的連接關(guān)系，每一個(gè)顯示單位應(yīng)有一個(gè)邏輯編號(hào)，以便說(shuō)明連接時(shí)使用。說(shuō)明顯示信息呈現(xiàn)的時(shí)間、位置和條件以及連接要求。指屏幕上將要顯示的教學(xué)信息，反饋信息和操作信息。 使用的格式應(yīng)該規(guī)范。無(wú)論采用什么樣的模式，都必須注意學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，以提高軟件的教學(xué)效果。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 ( CAI 模式 )和傳遞教學(xué)信息的媒體。 明確教學(xué)目的和各教學(xué)單元 的教學(xué)目標(biāo)。這就要求腳本提供的教學(xué)信息以及這些教學(xué)信息的展示和交互過(guò)程應(yīng)能較好地體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)理論，應(yīng)能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。從 其內(nèi)容來(lái)看，它是網(wǎng)絡(luò)課件中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，而不是課本或教案的簡(jiǎn)單復(fù)制。腳本 (Script)也稱故事板 (Story Board)或描述板，它描述了學(xué)生將要在計(jì)算機(jī)上看到的細(xì)節(jié)。但是，可以模擬有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，細(xì)心地安排教學(xué)內(nèi)容 和教學(xué)活動(dòng)，使之體現(xiàn)教師的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)會(huì)巧妙地利用板書、講演、啟發(fā)提問(wèn)、各種可借用的媒體以及用手勢(shì)、表情等方法，把課講的有聲有色，使學(xué)生聽(tīng)得聚精會(huì)神，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整進(jìn)度和方法。 五、腳本編寫 腳本的編寫由有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師完成。主框架可以是學(xué)習(xí)區(qū)，副框架則可用作動(dòng)態(tài)導(dǎo)游圖，以顯示當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并可以點(diǎn)擊導(dǎo)游圖直接到達(dá)某個(gè)進(jìn)度； 導(dǎo)航策略用于網(wǎng)絡(luò)課件，實(shí)際上是教學(xué)策略的體現(xiàn)。線索：記錄學(xué)習(xí)者瀏覽路徑，可讓學(xué)習(xí)者沿路返回，也可預(yù)先設(shè)計(jì)瀏覽的路徑，減少學(xué)習(xí)者的探路時(shí)間； 檢索表單：讓用戶檢索 Web 的信息，幫助學(xué)習(xí)者迅速尋找所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容； 幫助：對(duì)一些學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到的問(wèn)題，用幫助頁(yè)面的方式給出指導(dǎo)，提供解決問(wèn)題的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者不致迷航； 導(dǎo)航條：以提供到頂級(jí)頁(yè)面、上一級(jí)、下一級(jí)、同一級(jí)頁(yè)面的導(dǎo)航； 演示控制：多用于對(duì)動(dòng)畫、影像、聲音的控制； 書簽：記錄學(xué)習(xí)者標(biāo)記的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，便于對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速定位。在網(wǎng)頁(yè)中應(yīng)有到課程起始頁(yè)（ Home）、前一頁(yè)、后一頁(yè)、上一層、相關(guān)內(nèi)容的超鏈接，應(yīng)提 供由關(guān)鍵詞（基本概念）和目錄樹查找相關(guān)網(wǎng)頁(yè)的快速跳轉(zhuǎn)功能。網(wǎng)絡(luò)課程可以提供的導(dǎo)航方法有： 列出課程結(jié)構(gòu)說(shuō)明：建立 目錄索引表，以表格的方式列出如下內(nèi)容：教學(xué)單元、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和、學(xué)習(xí)方法；并指明學(xué)生所處的知識(shí)層次和位置；讓學(xué)習(xí)者了解網(wǎng)絡(luò)課程的信息結(jié)構(gòu)，直接到達(dá)所需要的學(xué)習(xí)頁(yè)面； 網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)：網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)要根據(jù)章節(jié)、通用網(wǎng)頁(yè)、組件和媒體類型等適當(dāng)?shù)亟⑾鄳?yīng)的子目錄，單個(gè)子目錄中文件數(shù)目不宜太多，以方便維護(hù)； 頁(yè)面組織：網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)組織要反映課程的目錄層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。 4．內(nèi)容導(dǎo)航 鑒于網(wǎng)絡(luò)課程信息量巨大，內(nèi)部信息之間的關(guān)系可能異常復(fù)雜。 學(xué)習(xí)者對(duì)課程中的有關(guān)圖片、資料、動(dòng)畫可選擇瀏覽或不瀏覽，也可選擇背景音樂(lè)開(kāi)或關(guān)，以及配音闡述的開(kāi)或關(guān)。 課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量加入交互方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與和積極思考。控制功能、操作方法符合常規(guī)習(xí)慣。每門課程的網(wǎng)頁(yè)應(yīng)保持統(tǒng)一的風(fēng)格和操作界面。 在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上：同一網(wǎng)頁(yè)中不宜同時(shí)出現(xiàn)過(guò)多動(dòng)態(tài)區(qū)域。 在聲音質(zhì)量上，應(yīng)要求解說(shuō)準(zhǔn)確無(wú)誤，通俗生動(dòng)，流暢清晰；音響時(shí)機(jī)恰當(dāng)，效果逼真，配樂(lè)緊扣主題，樸素流暢，有利于激發(fā)感情，增強(qiáng)記憶。 影像的目的是突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加可信度。 動(dòng)畫是課件的主要表現(xiàn)形式。 構(gòu)圖是指畫面的結(jié)構(gòu)布局。網(wǎng)頁(yè)色彩要與內(nèi)容相適應(yīng)，背景顏色應(yīng)與前景顏色協(xié)調(diào)，各頁(yè)間也不宜變化太大。圖形圖象應(yīng)有足夠的清晰度。中文字體盡量用宋體和黑體，字 號(hào)不宜太小和變化太多，背景顏色應(yīng)與字體前景顏色協(xié)調(diào)，以便減少在屏幕上閱讀的疲勞。 內(nèi)容的表現(xiàn)形式應(yīng)采用文字說(shuō)明、背景資料支持、配音闡述、重點(diǎn)過(guò)程動(dòng)畫表現(xiàn)以及小畫面教師講授錄像播放相結(jié)合。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次設(shè)置不同的知識(shí)單元體系結(jié)構(gòu)。課時(shí)安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法說(shuō)明等。自測(cè)部分可根據(jù)具體的知識(shí)單元設(shè)置。課程內(nèi)容的組織是以有良好導(dǎo)航結(jié)構(gòu)的 WEB 頁(yè)面為主，鏈接有特色的網(wǎng)絡(luò)或單機(jī)運(yùn)行的教學(xué)課件，課件以知識(shí)點(diǎn)教學(xué)單元為單位