【正文】 次，下學期搞兩次。本學期建議一節(jié)地理或者生物小科，兩節(jié)語數(shù)英大科 目。 基地教研與校本教研相結合。操作起來更容易。從校本教研中選擇有本校特色、可以在我們這些學校互補的。 教學應是為了學生的發(fā)展，基地教研也是為本校師生服務。能否把教研與教育科研緊密地結合在一起，用課題研究的形式把第三組教研特色固定下來？ （ 簡介我校的想法：我校是以校課題“快樂、實效”教學為中心，以七個教研組為單位，每位教師申報一個子課題，經(jīng)學校審查通過自己的學科教學開展研究，所進行的教案設計、教學案例、困惑問題、教學反思、教學心得體會等都要以自己的子課題為中心，實現(xiàn)每位教師都要從中心課題中找到自己的著力點，人人都有自己的作用點、貢獻點作為宗旨。） 總之，有上級領導的關懷重視，有兄弟學校的幫助，我校一定會按照要求加大自身教研教改力度，完成上級交給的任務，發(fā)揚長處，克服不足，使我校的教育教學水平再上一個新的臺階！ 第五 篇：中考備考教研會發(fā)言稿 中考備考教研會發(fā)言稿 2021年凌海市中考備考教研會發(fā)言稿 張老師、馬老師，各位同仁： 大家上午好！現(xiàn)在我坐在這里，內(nèi)心惶惑不安。一則在這次九年級全市統(tǒng)一考試中，我實驗學校成績并不十分理想，面對諸位同仁本人慚愧之至；二則我直到大前天才接到通知，區(qū)區(qū) 2 天時間 ,幾乎沒有時間準備發(fā)言材料，故而表述定然蒼白無力，先深表歉意。只是承蒙張老師、馬老師二位教研員垂愛，卻之不恭。以下胡謅數(shù)句，皆個人觀點，僅為一家之言，一孔之見。 這次統(tǒng)一考試，是在近年屢次改 變考試命題東家和內(nèi)容的大背景下進行的。特別是經(jīng)歷了出題來源由錦州市命題 —— 12 市聯(lián)合命題 —— 錦州出題的變化，弄得我們九年級任課教師疲于應付。原本，想通過這次統(tǒng)一考試，意在從試卷中窺見一些復習的套路和依據(jù)，但遺憾的是，依在下的淺見，無論是各部分的命題內(nèi)容，諸如：改病句的第 2句，文言文理解性填空，文言文對比閱讀，現(xiàn)代文說明文閱讀等的材料選擇，抑或是參考答案，均不盡如人意，直到現(xiàn)在，還是一頭霧水。 上學期我們剛剛適應了 12 市的命題路子，積累了一些相關的練習資料，如今又不得不改弦更張，回到老路上來，好在變化 并不大。對上月下發(fā)的《考試說明》，相信大家比我研究的更細致，更有心得。和去年相比，新《考試說明》明顯的不同之處就是：閱讀里現(xiàn)代詩元素的意料中消失和基礎知識里綜合性學習內(nèi)容的再次登臺。綜合性學習的考查，舊題型新內(nèi)容，分數(shù)也比較可觀，下面針對復習中的綜合性學習聊談幾句，誠請各位同仁爭鳴、賜教。 顧名思義，綜合性學習最大的特征即在于它的“綜合性”，強調(diào)語文課程與其他課程及相關知識的聯(lián)系，強調(diào)語文學習與生活體驗相結合，展示學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，想得較高分數(shù)甚至滿分，還是不容易的。綜合性學習試題考查的內(nèi)容 是豐富的、開放的，重點考查學生綜合運用語文知識的能力。 一、試題分析 就命題來看，綜合性學習主要以能引起學生思維起動的材料或事件為背景，通過對問題的探究來實現(xiàn)；主要考查學生的觀察分析能力、應變能力、創(chuàng)新能力和語言表達能力；題型多以主觀表達型為主。從命題方式來看，我歸納一下，主要有以下幾種：１、材料探究型 這類題目，往往通過一則或多則具有邏輯規(guī)律的專題材料的組合形式呈現(xiàn)，要求考生根據(jù)題目，從題干提供的材料中探究規(guī)律或總結經(jīng)驗觀點，用文字準確表達出探究結果并形成自己的評價。題干提供的材料 可以是近期報刊雜志上的熱點的文獻資料，可以是圖表數(shù)據(jù)，可以是對聯(lián)、照片，也可以是會徽、標識設計、甚至一目了然內(nèi)涵的漫畫，等等。 解答此類題目，我提示學生應該這樣思考：這幾則材料為什么可以放在一起？然后師生推斷：一定是這些材料之間存在某種邏輯關系。再通過比較、分析，一定會有所發(fā)現(xiàn)，或是具有同一主題性質(zhì)，或是社會意義完全相對。答題時，材料間是因果關系的，要先寫主要原因，再寫其他原因；材料間是同類事物的，要先寫共性的，再寫不同點的，這樣方能確保從容應對，萬無一失。 主題活動型 這類題， 要求學生在開放自由的主題情境中，調(diào)動體驗，借助對社會、自然、自我的內(nèi)在聯(lián)系的認識，主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的能力，這類題能有效地培養(yǎng)學生在實踐中對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力，自由發(fā)揮的余地比較大。復習時，針對題型 1 中要求主題活動的設置，我提醒學生一個以不變應萬變的土法，那就是“開會法”。過去老人們常說“國民黨的稅多，共產(chǎn)黨的會多”，我領學生設計了若干種實際生活中的開會類型，諸如：辯論會、討論會、交流會、文藝展示會、詩歌朗誦會、座談會、報告會、班團會等等，大體歸結這些會的答體語言及結構套路， 作為萬能鑰匙，去開啟此類主題活動題型的活動設置題，基本令人滿意。 語言表達型 這類題型多是通過設置一定的情境，讓考生在具體的情境中表達自己的觀點，表現(xiàn)自己的知識積累與聯(lián)想想象能力，其呈現(xiàn)方式主要有：演講稿、開場白、活動主持等的寫作，以及標語、贈言、廣告詞等的擬定等。 這類試題體現(xiàn)了開放性、創(chuàng)造性的特點，答案多元而不唯一，既能彰顯考生的個性，又達到了考查他們語文綜合能力的目的。我理解，這類型的題目應該放在基礎知識里仿句或口語交際的練習里解決。 專題組合型 這類試 題一般都有一個“總主題”作為統(tǒng)領，從不同側(cè)面設置若干個“專題”，并以不同的形式來考查考生相關知識和能力，實現(xiàn)考查的綜合性。 我注意到，從去年到現(xiàn)在，最能引起我們眼球聚焦的大主題，還是非常危險的，那就是：后奧運時代以及 12 地震有關的專題的組合。 二、應對策略 由于語文綜合素質(zhì)的形成，并非一朝一夕，一蹴而就，而是長期努力的結果，復習時注意引導學生關注以下幾個問題： 關注科學、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等科學文化、道德藝術各個領域的綜合性知識表述。 關心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事。就共同關注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。 注重實踐活動的參與，并在其中發(fā)揮個人的聰明才智，同時把自己在活動中的設計、體驗和收獲，用文字表達出來。 按照《課程標準》的要求，熟悉基本名著常識，以擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。 注意題干要求，抓住要點答題。主要是抓問題和答題提示部分的關鍵詞。 根據(jù)所設情境，恰當表達。既要積極調(diào)用積累，充分發(fā)揮創(chuàng)意，更要注意語言的運用，力求言之有理又有序，得體又簡明。 我們有理由相信，只要我們能很好地引導同學們分析題型 ,謹慎應對，答題時盡可能調(diào)動自己的語文積累，綜合性學習還是好對付的。 最后，感謝張老師、馬老師及各位同仁能以極大的耐心聽我羅嗦，對浪費大家的寶貴時間，我再次表示歉意。謝謝大家。 馬立輝 2021 年 5 月 7 日