【正文】 合作，相互配合、相互合作，打造一支具有凝聚力、合作意識、全局意識的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高技能人才、才能真正體現(xiàn)示范院校的示范作用。 瑪依拉 .阿不都瓦依提 第五篇：探究新時期下青少年心理健康教育要求 中小學(xué)心理健康教育 C 證培訓(xùn)論文 嘉應(yīng)學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境學(xué)院 082 班 紀(jì)文鋼 2080311237 探究新時期下青少年心理健康教育要求 假如說把人的一生根據(jù)生理變化可分為新生兒期、兒童期、青春期、生育期、更年期、老年期，那么人的青春期可以說就是兒童到成人的一個過渡階段，而這個階段的人就是青少年時期了，青少年是充滿活力的群體，是祖國的花朵小草，青少年是個體從童年向成年人發(fā)展的過渡期，包括生理、社會生活和心理各個方面的過渡，是一個個體走向成熟，形成自我的一個重要時期。在這個信息科技發(fā)達(dá)的時代，豐富多彩生活，方方面面的因素，對青少年的思維方式、行為習(xí)慣、心理發(fā)展、價值觀念和政治傾向等方面產(chǎn)生不可低估的影響。怎么樣去保障青少年的在信息社會的 影響下健康成長，已經(jīng)成為社會所關(guān)注的一個問題。少年強(qiáng)才能國強(qiáng)，讓青少年健康成長，并且在未來擔(dān)負(fù)起國家繁榮發(fā)展的任務(wù)就落在這一代的教育工作者上，這需要我們對青少年心理健康狀況和原因進(jìn)行分析，這樣才能在根本上找到教育和引導(dǎo)青少年心理健康發(fā)展的方法。 首先，由內(nèi)部說明，也就是從生理發(fā)展上，青少年時期正是青少年長身體，身體逐漸成熟的階段，量變引起質(zhì)變，生理上的變化也導(dǎo)致了青少年心理上的變化，另一方面青少年時期是性成熟的一個時期，其中面臨著包括性心理的發(fā)展、異性的意識發(fā)展、等等，同時伴隨著形成自我，獨(dú)立性發(fā)展 的過程，生理上發(fā)展和獨(dú)立性帶來新的需要與自身的社會地位和關(guān)系互相矛盾，再由于心里成熟水平不足，在這個時期的青少年容易表現(xiàn)出矛盾動蕩的的特性，體現(xiàn)為危險性、反叛性、不穩(wěn)定性?；魻栐诿枋鲞@個時期說到：“生人中‘疾風(fēng)怒濤’ 的時期，身體蘊(yùn)藏極大能量，情緒不穩(wěn)定，易激動煩躁不安，對外界自身易產(chǎn)生懷疑、不信任感”，這是對這一時期形象的描述。 其次，從外部原因上看，當(dāng)代青少年心理發(fā)展也受到社會文化因素，主要是指家庭、學(xué)校、社會及其他文化個體的客觀因素。家庭是是塑造一個人的品格的第一所而且也是最重要的一所 學(xué)校，它對青少年所產(chǎn)生的影響是多方面的，這些影響因素包括家長的文化水平、家長的行為舉止和教育態(tài)度、家庭成員的關(guān)系甚至家庭的經(jīng)濟(jì)地位等等。學(xué)校是青少年接受社會文化影響的主要場所，在學(xué)校中，通過教育者有目的得系統(tǒng)的對青少年心理發(fā)展產(chǎn)生影響，如果教育方法得當(dāng)、全面，不僅可以在青少年獲得知識的同時，還可以引導(dǎo)青少年心理健康發(fā)展。還有不良的社會地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，社會陋習(xí)或錯誤觀念會使青少年在小不知不覺中得背離了社會規(guī)范和受到心理上的負(fù)擔(dān)而最終形成不良的心理和行為。 綜合上述來看，青少年時期是充滿活力朝氣的時期， 正是青少年不穩(wěn)定和矛盾的心理特征，面對生理上的變化和社會文化的影響，在處理自身發(fā)展、社會生活和人際關(guān)系問題時，比較容易會有異常的思想和行為，一方面由于對新事物的有著強(qiáng)烈的好奇感而容易受到誘惑，另一方面，但是一旦遇到矛盾沖突和挫折，不成熟的思想行為更加容易導(dǎo)致青少年有極端一點(diǎn)的心理和行為。在 21 世紀(jì)這個科技高速發(fā)展的時期，當(dāng)代的青少年生活環(huán)境大大改善，可是在豐富多彩的生活里，各種文化隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展互相碰撞，到處充滿誘惑的新奇的事物，到處會有壓力和煩惱，本來處在青少年身心發(fā)展的黃金時期， 他們卻面臨著誘 惑、競爭、壓力、煩惱，青少年的身上背負(fù)的要比他們的上一代人還多，雖然青少年容易獲得知識成長，但又容易迷失自己，發(fā)生心理上和行為上的扭曲，甚至斷送了美好的青春年華，因此這也就要求我們當(dāng)代的教育工作者在教育上要更加關(guān)注當(dāng)代青少年的心理教育。 在當(dāng)前，坐在課室里的青少年，我國新一輪以基礎(chǔ)教育課程改革為中心的教師教育正在縱深推進(jìn)。新的理念新的思路、新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求教育工作者走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的生活，還要求走進(jìn)學(xué)生的心靈。 首先，要有正確理解和把握學(xué)生心理的能力。理解是教育的前提，教育要適應(yīng) 學(xué)生的身心發(fā)展，就必須全面把握學(xué)生在認(rèn)知、情感、個性及自我意識發(fā)展方面的年齡特征和個性特征，要求全面準(zhǔn)確地收集資料，客觀、公正的看待學(xué)生，珍視學(xué)生的個別差異一個從事教育工作的教師，既要從宏觀上熟悉學(xué)生的整體發(fā)展?fàn)顟B(tài)，又要從微觀上把握學(xué)生個體的鮮明特點(diǎn)。因此，培養(yǎng)理解與把握青少年學(xué)生心理的能力是從事教育工作的先決條件，是教育工作者成功實(shí)施教育的基本條件。 其次，要有全面的心理教育的組織和指導(dǎo)能力。教學(xué)工作者要組織學(xué)校心理教育工作，首先要構(gòu)建全方位、立體型的心理教育體系，使學(xué)生只要身在學(xué)校無論何時何地，都能得到心理教育與心理指導(dǎo)，從而最大程度的促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。要求在學(xué)科、活動、集體、學(xué)校環(huán)境方面、個別輔導(dǎo)、學(xué)校家庭協(xié)同輔導(dǎo)等方面上注重學(xué)生的全 面發(fā)展。 還有，要有良好的心理輔導(dǎo)和心理咨詢能力。當(dāng)代青少年常見的心理問題有厭學(xué)心理、過度焦慮、孤僻心理、自卑心理、逆反心理、說謊行為、攻擊性行教師要為等等。心理輔導(dǎo)是學(xué)校心理教育的主要形 式和主導(dǎo)活動，面對青少年這些問題，教師從根源處理解產(chǎn)生這些心理問題的原因，才能處理好這些問題。心理咨詢能使求詢者接觸心理困擾，順利度過當(dāng)前危機(jī)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自知，自我適應(yīng)以及自我思想，促進(jìn)他們的自立自強(qiáng)。 最后，還要有心理健康的評測能力。一方面，教師通過心理測評，可以了解和把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，診斷和預(yù)測學(xué)生的心理和行為，為學(xué)校心理教育工作提供客觀依據(jù)并評論心理教育工作的成效。另一方面，教師在學(xué)校心理教育當(dāng)中，通過心理測評，不僅能了解學(xué)生心理行為的類型，又能知道它的程度，這樣，教師才能科學(xué)、準(zhǔn)確、有針對性 地實(shí)施心理教育。 長久以來，我們都忽視了心理教育在教育中的地位，隨著科技、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的迅速發(fā)展，青少年的成長環(huán)境日趨復(fù)雜，這就增大了其發(fā)生心理行為問題的可能性，青少年犯罪、自殺等惡性事件嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)告訴我們，加強(qiáng)心理教育刻不容緩。“馬家爵事件”足以使我們對現(xiàn)代中學(xué)生的心理現(xiàn)狀進(jìn)行深思。我們的目標(biāo)究竟是要造就什么樣的人才？用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量我們教育的成功與失??？用什么來檢驗(yàn)我們教育的得與失？在新形勢下，我們不得不對這個問題重新加以思考。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理 健 康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利，但是我們必須清楚，隨著社會的發(fā)展，青少年心理發(fā)展的規(guī)律也有可能因此受到影響，作為當(dāng)代的教育工作者或者未來的教育工作者，這就要求我們也要與時俱進(jìn)，勇于開拓創(chuàng)新，知己知彼，這樣才能保證全方位實(shí)施素質(zhì)教育的需要，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量，才不會愧對與“人類靈魂工程師”這個稱號。