西柏坡下鄉(xiāng)調(diào)研報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-04-25 16:42本頁(yè)面
【正文】 外出學(xué)習(xí)、崗位研修、下校實(shí)踐等方式，認(rèn)真組織實(shí)施培訓(xùn)者培訓(xùn)研修，嚴(yán)格培訓(xùn)者的考核評(píng)價(jià)，提高培訓(xùn)者的施訓(xùn)能力。 （四）在培訓(xùn) 時(shí)間方面 培訓(xùn)過(guò)多過(guò)頻，使上課無(wú)法正常進(jìn)行，時(shí)間安排要符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況。寒暑假可多開(kāi)展培訓(xùn)，建議休息時(shí)間參加培訓(xùn)，是否有工薪補(bǔ)貼？ 六、結(jié)束語(yǔ) 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，強(qiáng)化中小學(xué)教師的培訓(xùn)顯得尤為重要。在過(guò)去的教師教育培訓(xùn)過(guò)程中 ,暴露出諸多問(wèn)題。本文對(duì)教師培訓(xùn)存在的常見(jiàn)問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了初步的探討 ,但是仍然還有一些較深層次的問(wèn)題囿于水平無(wú)法觸及 ,如何進(jìn)一步提高教師參與培訓(xùn)的自覺(jué)性、如何使我們的培訓(xùn)行為內(nèi)化成老師的綜合素質(zhì)等 ,均還有待于繼續(xù)探索。 教師進(jìn)修學(xué)校：王秋玲 20 1 3 3 第五篇：下鄉(xiāng)調(diào)研報(bào)告 下鄉(xiāng)調(diào)研報(bào)告 —— 長(zhǎng)嶺縣縣教師進(jìn)修學(xué)校白靜萍 龍鳳小學(xué)現(xiàn)屬于長(zhǎng)嶺鎮(zhèn)中心校，位于縣城北側(cè)五公里處，除中心小學(xué)所在村小外，還包括龍鳳、駱駝來(lái)、十四號(hào)、十五號(hào)等村完小，另外還有治安小學(xué)，只設(shè)有學(xué)前班。全校教職工合計(jì) 87 人。從 3 月到4 月期間，我深入這五所村小，查閱了學(xué)校的各項(xiàng)計(jì)劃，詢問(wèn)了教學(xué)進(jìn)度，集體備課和個(gè)人備課情況，聆聽(tīng)了教師的課堂教學(xué)。現(xiàn)將調(diào)研情況總結(jié)如下： 一、學(xué)校管 理 龍鳳小學(xué)的工作計(jì)劃體現(xiàn)了該校的管理模式：由行政管理向業(yè)務(wù)管理轉(zhuǎn)變，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以規(guī)范為基礎(chǔ)，以考核為依據(jù)。創(chuàng)建師師之間，師生之間，工作相顧，學(xué)術(shù)相通，情感相投，在同一目標(biāo)指引下共存、共學(xué)、共進(jìn)。 管理體系分為五個(gè)方面： 行政：中心小學(xué) —— 村小 —— 班級(jí)； 教學(xué)管理體系：校長(zhǎng) —— 業(yè)務(wù)副校長(zhǎng) —— 教導(dǎo)處 —— 村小校長(zhǎng)—— 專任教師； 師培管理體系：校長(zhǎng) —— 副主任（師培） —— 村小校長(zhǎng) —— 骨干教師 —— 教師； 德育管理體系：校長(zhǎng) —— 德育副校長(zhǎng) —— 總隊(duì)輔導(dǎo)員 —— 村小校長(zhǎng) —— 大（中）隊(duì)輔導(dǎo)員； 后勤管理體系：校長(zhǎng) —— 支部副書記 —— 村小校長(zhǎng) —— 后勤教師 管理方法： 一天一查一公布，一周一擺一矯正，一月一評(píng)一匯報(bào)，一期一結(jié)一獎(jiǎng)罰。 激勵(lì)（獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)）和制約（千分考核）手段相結(jié)合。 本學(xué)期的理論學(xué)習(xí)以“新程理論”為容，主要有以下三個(gè)專題：教師角色轉(zhuǎn)變應(yīng)從備課開(kāi)始、用新課程理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)、淺談新課程改革中教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。 該校對(duì)骨干教師的隊(duì)伍建設(shè)方面很有特色，除動(dòng)態(tài)管理發(fā)揮其表率作用外，還搞“傳幫帶”活動(dòng)，每位 骨干教師除了培養(yǎng)教師或 是領(lǐng)導(dǎo)外，自己還必須被其它教師培養(yǎng)某個(gè)方面，也就是說(shuō)骨干教師即要培養(yǎng)別人，也要受到別人的培養(yǎng)，這樣加強(qiáng)了師師之間的共學(xué)共進(jìn)，促進(jìn)了骨干教師的進(jìn)一步成長(zhǎng)。 按照集體備課“五步走”的模式，龍鳳小學(xué)已經(jīng)完成了第一次集體備課。 另外，學(xué)校的樣本培訓(xùn)計(jì)劃、教改工作計(jì)劃、體育衛(wèi)生藝術(shù)工作計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃、非骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃、教導(dǎo)處工作計(jì)劃、師培工作計(jì)劃、教研工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃、德育工作計(jì)劃、安全工作計(jì)劃等計(jì)劃的內(nèi)容詳實(shí)，有具體時(shí)間安排和相關(guān)負(fù)責(zé)人員。 二、課堂教學(xué) 在所有五所村小中，只有龍鳳村小是完全小學(xué)，十四號(hào)村小只有一年和六年兩個(gè)年組。此次調(diào)研在包校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的陪同下，深入各村小共聽(tīng)課 33 節(jié)。其中龍鳳中心小學(xué)、龍鳳村小和駱駝來(lái)村小每位任課教師的課均做了展示，十四號(hào)村小和十五號(hào)村小聽(tīng)取的是班和任的課既語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的課。 從總體情況看，教在課堂教學(xué)中能夠注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，從中也能看出每位教師對(duì)課堂教學(xué)的重視程度是很深的。其中龍鳳中心小學(xué)呂海艷老師的一節(jié)英語(yǔ)課效果最佳，教師教學(xué)方法靈活，注重用英語(yǔ)和同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話，注重培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)生英語(yǔ)的興趣。課堂氣氛活躍，愛(ài)國(guó)主義思想滲透自然。李偉老師的自然課《彩虹的秘密》注重學(xué)生動(dòng)手能力，教師選用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，研究和推想，做出判斷，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的意識(shí)。還有一些老教師如：駱駝來(lái)的高繼福老師，龍鳳村小的姜傳發(fā)老師，在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了老教師的優(yōu)勢(shì) —— 對(duì)教材研究透徹，重難點(diǎn)把握得好。知識(shí)標(biāo)達(dá)成效果好。 三、幾點(diǎn)思考： 陸續(xù)十幾天的下鄉(xiāng)調(diào)研看，該校也存在一些問(wèn)題。 一是教師隊(duì)伍差且老齡化。統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：除行政領(lǐng)導(dǎo)外， 30 歲以下的僅 4 人， 31 至 40 歲的 28 人， 41 歲以上的 41 人。從總體看，該校教師人數(shù)夠用，可真正能勝任做一線教師的少之又少。 二是有的小科課堂教學(xué)效果欠佳。如龍鳳村小的體育課上，看 出學(xué)生的一些基本動(dòng)作要領(lǐng)不過(guò)關(guān)。 三是個(gè)別村小教學(xué)水平低下。如十四號(hào)村小，教師在課堂教學(xué)中一些常規(guī)的教學(xué)方法和模式都掌握不好。 四是新課程理念在課堂中體現(xiàn)的不夠，應(yīng)試教育思想影響著教師的課堂教學(xué)。 建議加強(qiáng)師培工作，更新觀念，提高教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)小科的重視。 吉林省骨干教師省 級(jí)培訓(xùn)調(diào)研報(bào)告 調(diào)研報(bào)告 長(zhǎng)嶺縣教師進(jìn)修學(xué)校白靜萍
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1