【正文】 間的現(xiàn)狀分析 武夷學(xué)院附屬幼兒園是武夷山規(guī)模較大的民辦幼兒園，位于高校園區(qū)，依附武夷學(xué)院， 303 省道旁交通便利。 紅色區(qū)域教學(xué)區(qū)，是教學(xué)主要建筑，開展一系列的室內(nèi)活動(dòng)以及班級(jí)的分配。綠色區(qū)域是器材的擺放，為孩子戶外游戲的主要空間玩耍區(qū)域。紫色為操場(chǎng)，集體活動(dòng)場(chǎng)所，如升旗、運(yùn)動(dòng)比賽等?？傮w地勢(shì)有些起伏。 通過場(chǎng)地調(diào)查，筆者認(rèn)為武夷學(xué)院附屬幼兒園雖 屬于民辦幼兒園，但總體面積較充裕，綠化面積較廣，能夠提供 較為寬敞的戶外游戲空間，且幼兒教師對(duì)戶外游戲的重要性普遍表示認(rèn)同，對(duì)幼兒的安全問題非常關(guān)注，大多數(shù)老師能保證每天開展戶外游戲等。 該園幼兒的戶外活動(dòng)通常在 教師專門安排的戶外活動(dòng)時(shí)間里進(jìn)行，以班級(jí)為單位，從早上入園到下午離園，幼兒的全天戶外活動(dòng)時(shí)間均為兩個(gè)小時(shí)左右（除天氣等特殊因素），符 幼兒園戶外游戲空間設(shè)計(jì)探析 —— 以武夷學(xué)院附屬幼兒園為例 合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)間不得低于兩小時(shí)的規(guī)定。其中戶外活動(dòng)時(shí)間也分段進(jìn)行，兩次較長時(shí)間的戶外活動(dòng)分別是早上入園后進(jìn)行的晨間活動(dòng)和午休后的戶外活動(dòng)，其余的戶外活動(dòng)，如課間休息等時(shí)間較短。各種活動(dòng)嚴(yán)格的按照活動(dòng)時(shí)間表進(jìn)行戶外活動(dòng)。戶外活動(dòng)空間一般由教師安排，并由全園統(tǒng)一調(diào)配，各班分塊使 用院內(nèi)的空間區(qū)域。每班的活動(dòng)區(qū)域里，通常又為不同的活動(dòng)器材劃分了一個(gè)個(gè)較小的活動(dòng)區(qū)域?；顒?dòng)器材有計(jì)劃提供、安排，幼兒可以在教師的計(jì)劃范圍內(nèi)進(jìn)行一定的選擇。 （二）存在問題 筆者圍繞下列幾個(gè)問題對(duì)該園戶外游戲空間進(jìn)行調(diào)研：首先，幼兒園戶外環(huán)境功能空間是否滿足要求？其次，游戲活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)容是否豐富？再次，幼兒園戶外的自然環(huán)境是否滿足兒童游樂需要？ 通過實(shí)地考察后得出以下結(jié)論： ，主要表現(xiàn)在戶外面積充裕，但沒有充分利用。如場(chǎng)地劃分模糊，閑置區(qū)域多。 、器材器械單一等問題，并且在幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)缺乏專業(yè)教師給予的適時(shí)適當(dāng)適度的指導(dǎo)。 。如沙地、動(dòng)植物等。 空間規(guī)劃對(duì)滿足不同年齡階段的幼兒的不同需求略顯匱乏； 域設(shè)置流于形式，玩具設(shè)施添置和更新的速度慢。 （三）問題分析 幼兒園的戶外游戲區(qū)不僅是他們嬉戲玩耍的地方，更是幼兒接受教育和學(xué)習(xí)的空間，對(duì)于提升幼兒智能、體能、創(chuàng)造力和社交方面發(fā)揮著重要作用。一個(gè)戶外游戲空間的規(guī)劃所考慮的因素，不應(yīng)只是在院內(nèi)放置一些游戲器材 ，提供兒童跳躍、奔跑、嬉戲，就稱之為戶外游戲區(qū)，而是應(yīng)該把它看做室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的延伸。小皮亞杰說：“兒童游戲乃是一種最令人驚嘆不已的社會(huì)教育。”完善的戶外游戲場(chǎng)地能培養(yǎng)和鍛煉兒童各方面的能力。若配以創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，就為兒童提供了想象力與創(chuàng)造力的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)兒童心智發(fā)展也是非常有益的。一成不變或流于形式的游戲空間設(shè)計(jì)，只能抹殺兒童娛樂的積極性和創(chuàng)造性思維發(fā)展的可能性。戶外游戲區(qū)是孩子們天性釋放的場(chǎng)所，若玩具設(shè)施一成不變或更新速度緩慢，也會(huì)無法滿足兒童對(duì)戶外游戲環(huán)境的需要。 （四）該園戶外游戲空間的優(yōu)化策略 幼兒園的建設(shè)在提供一個(gè)學(xué)習(xí)休息的室內(nèi)環(huán)境之外，還要考慮建設(shè)一個(gè)合理、適宜的 5 幼兒園戶外游戲空間設(shè)計(jì)探析 —— 以武夷學(xué)院附屬幼兒園為例 戶外環(huán)境。通過實(shí)地考察該園和收集來的材料，從存在的問題入手，擬定改造方案。針對(duì)幼兒園戶外空間類型提出了一些適合幼兒身心發(fā)展的優(yōu)化方案。 首先充分利用教學(xué)區(qū)外的場(chǎng)地資源，進(jìn)行游戲區(qū)域的劃分。如植物園區(qū)、迷宮區(qū)、種植區(qū)、操場(chǎng)、器材擺放區(qū)、沙石區(qū)等。 植物園區(qū)：栽種各種樹木，包括果木、花木等，保留樹林的土質(zhì)地面。樹木旁邊要有標(biāo)示植 物名稱的牌子，可以讓孩子學(xué)習(xí)到各種植物的樣式、用途等。讓幼兒通過觀察自然界（如植物的生長變化）認(rèn)知自然。 迷宮區(qū)：方形植物墻建立迷宮，從中有提示可以通過自己思考穿越迷宮。孩子們?cè)谄渲袑ふ页鋈肟冢岣咦晕遗袛嗟哪芰Α? 種植區(qū)：為每個(gè)班的幼兒開辟一塊種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)，孩子們親手種植蔬菜、養(yǎng)殖魚等，感受勞動(dòng)帶給他們的快樂。每塊區(qū)域采用“實(shí)名制”的方式，配以班級(jí)和姓名標(biāo)牌，由孩子們自己栽種、養(yǎng)殖、管理。這種體驗(yàn)式的勞作方式，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)也體會(huì)到了勞作的不易。通過種植區(qū)的活動(dòng)，孩子們還可以觀察隨季 節(jié)變化的植物景觀、小動(dòng)物的活動(dòng)以及各種蔬菜和動(dòng)物的形狀、顏色等，這些從勞動(dòng)中獲得知識(shí)的方式更有助于加深兒童的記憶，激發(fā)他們感受自然的變化，探索其中的奧秘。幼兒這些生活經(jīng)驗(yàn)的積累，會(huì)讓他們更加的珍惜糧食和愛護(hù)小動(dòng)物，還可以逐漸喚起他們客觀看待事物的思維方法， 軍事場(chǎng)地區(qū)：建立障礙區(qū)，通過攀爬，提高身體素質(zhì)。大多數(shù)幼兒園活動(dòng)空間模式基本上是呈現(xiàn)班級(jí)與班級(jí)，學(xué)生與學(xué)生之間沒有任何交集。而現(xiàn)代幼兒園戶外活動(dòng)模式應(yīng)打破這樣的局面，實(shí)習(xí)開放式的模式。這樣開放性的空間可以促進(jìn)同年齡段與不同年齡段的幼兒之間的交流， 培養(yǎng)起一定的社會(huì)習(xí)慣和生活態(tài)度。 操場(chǎng)：即現(xiàn)有的操場(chǎng)位置，主要是進(jìn)行集體活動(dòng)游戲的場(chǎng)地，一起升旗做操，還有上體育課，還可以開展各種各樣的游戲活動(dòng)，如玩風(fēng)車、玩沙包等。讓幼兒經(jīng)常開展戶外活動(dòng)，充分進(jìn)行日光浴和空氣浴，促進(jìn)骨骼和運(yùn)動(dòng)技能的增長。在操場(chǎng)區(qū)域鋪設(shè)塑膠地面或人造草坪。場(chǎng)地的四周種植高大的喬木樹種，保證夏季提供綠蔭。 器材擺放區(qū)：主要是指攀登架、滑梯這樣的大型組合玩具和秋千、蹺蹺板、轉(zhuǎn)椅這樣的中型玩具區(qū)，設(shè)立在教學(xué)樓前，現(xiàn)有的器材區(qū)上，相互之間要有一定的距離，并在幼兒出口著地處鋪設(shè)軟墊，周圍種植草坪與灌木。 沙石區(qū)：邊緣可以用輪胎等進(jìn)行軟化處理，孩子們除了可以在沙地玩耍，還可以利用沙石材料堆砌各種造型。 76幼兒園戶外游戲空間設(shè)計(jì)探析 —— 以武夷學(xué)院附屬幼兒園為例 首先是游戲設(shè)施的造型要具備體驗(yàn)性、趣味性、知識(shí)性。如某國外幼兒園在活動(dòng)區(qū)域的地面上擺 放不同顏色、不同形狀的交通指示牌，不僅使地面更豐富多彩，同時(shí)也教給幼兒交通法規(guī)知識(shí)。 其次，游戲活動(dòng)的開展要考慮到讓每個(gè)孩子主動(dòng)、自發(fā)的參與其中，這就要求游戲設(shè)施必須具能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓注意力不持久的幼兒也能從中體驗(yàn)到快樂，成功和自信。這種游戲化的教學(xué)手段是傳統(tǒng)游戲活動(dòng)的升級(jí)，這種將游戲滲透在教學(xué)活動(dòng)中，是教學(xué)生動(dòng)活潑的一種組織方式。幼兒與環(huán)境互動(dòng)，幼兒在游戲中的角色地位被凸顯出來，提供給孩子自然發(fā)展的條件，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)共享、交流、經(jīng)驗(yàn)的分享等。老師在整個(gè)游戲中以“游戲介入法”“材料提 供法”“語言指導(dǎo)法”來參與游戲，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)。筆者認(rèn)為類似這樣的活動(dòng)區(qū)域在游戲空間規(guī)劃中應(yīng)重點(diǎn)考慮。 8 三、結(jié)論 兒童戶外活動(dòng)空間內(nèi)容朝著多元化的方向發(fā)展，已經(jīng)不僅僅是單純游戲性質(zhì)的活動(dòng)區(qū)域，它是將娛樂、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)三者合為一體的綜合式的空間環(huán)境。幼兒園的戶外游戲空間主要服務(wù)人群是兒童，是幼兒長身體和長知識(shí)的場(chǎng)所，因此，戶外游戲空間設(shè)計(jì)必須立足幼兒身心發(fā)展的需要。未來幼兒園戶外游戲空間的發(fā)展方向會(huì)更加重視對(duì)兒童智力和創(chuàng)造力的開發(fā)，而越來越多以“角色式”體驗(yàn)為主的游戲方式將成為開 發(fā)重點(diǎn)。將兒童從游戲中獲得的思想與實(shí)踐感悟與課堂內(nèi)的教育形成互補(bǔ)，引導(dǎo)兒童從非書本教條的途徑中獲得教育及認(rèn)知等附加價(jià)值。當(dāng)然，以目前現(xiàn)有條件來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，絕非易事，但是為使幼兒能夠健康快樂地成長，幼兒園和教師的付出和努力是必要的，也是值得的。 參考文獻(xiàn) [1]鄭晶 .武漢市幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀與對(duì)策的研究 [D].湖北：華中師范大學(xué) ,2021[2]劉焱 .兒童游戲通論 [M].北京 :北京師范大學(xué)出版社 .2021[3]李婷 .幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境的優(yōu)化研究 [D].遼寧：沈陽體育學(xué)院 ,[4] 幼兒 園 設(shè) 計(jì) [EB/OL].(20211217). 道 客 巴 巴網(wǎng) . .創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境 讓幼兒園真正成為孩子的樂園 [EB/OL].(20210516).安吉教育網(wǎng) .