【正文】 合起來。 在認識層面上，要通過我們對于科學事實的把握，教會學生用正確的態(tài)度對待科學活動和科技成果的人文價值，將科學研究視為具有強烈社會意識和人生意義的復雜的社會活動，反對為科學而科學的簡單化思維方式，同時要教育學生學會用科學的態(tài)度對待社會和人生的重大問題，將科學精神落實到日常生活之中，在人生態(tài)度上，堅持求真、求善與求美的統(tǒng)一，充分挖掘科學教育內(nèi)容的人文價值，將科學教育建立在服務社會、促進人類進步和增進生活幸福的堅實基礎之上。 第五篇： 1 月國開（中央電大）小教專科《現(xiàn)代教育思想》期末考試試題及答案 2021 年 1 月國開 (中央電大 )小教?？啤冬F(xiàn)代教育思想》期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！ )說明：試卷代號： 2080； 資料整理于 2020 年 10 月 3 日。 一、填空題 1990 年 3 月在泰國宗迪恩（地名，音譯）召開的“世界 ________大會 ”作為全民教育思想正式產(chǎn)生的標志，并認為全民教育是上世紀末世界教育發(fā)展的一個重要主題。 全民教育 ，每個人都在他原有的基礎上有所發(fā)展，都在他 ________允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。素質(zhì)教育面向每個學生，就是面向每個有 ________的學生。 天賦； 差異 ________教育與人文 ________活動相結(jié)合是 ________的基本途徑。人文學科是人文教育課程的核心內(nèi)容。 學科； 實踐； 人文教育 ，終身教育的目的在于幫助________不斷適應社會生活的變遷和完成其 ________的過程，使每一個社會成員成為一個完善的人。而從社會發(fā)展的角度看，終身教育的目的在于完成 ________的改造與發(fā)展，使社會在全體成員不斷學習的基礎上更加快速、有效、和諧和圓滿地得到 ________。 個人； 社會化； 社會； 發(fā)展二、簡答題 ？答：教育思想是指經(jīng)過人們思維加工而形成的教育理論認識，具有實踐性、抽象性、社會性和前瞻性等多種特征。 ？答：素質(zhì)教育否定“應試教育”傾向，并不是不加區(qū)別地取消一切考試，而是要改革考試的目的、內(nèi)容和方法?？荚噾摯龠M學生全面提高素質(zhì)。 。 答：《學無止境》提出創(chuàng)新學習的兩個基本特征是：預期性和參與性。前者體現(xiàn)為目的性強、能自我調(diào)控和具有獨創(chuàng)性等； 后者體現(xiàn)為適宜群體生活行為、具有人際交往特點和維護公眾利益等。 。 答：科學教育目標的重點是通過提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā) 展； 科學教育課程應該體現(xiàn)現(xiàn)實性、綜合性與時代性； 科學教育過程應該重視科學方法，充滿科學精神； 科學教育要與人文教育相結(jié)合。 三、案例分析題 ，發(fā)表你的看法，怎樣才能改變生活中總會感受得到的這類情況昵？ [案例材料 ]據(jù)有關方面調(diào)查，在我國中學生中，年級越高的學生越不喜歡學以致用。當問及你是否喜歡“把學到的知識用來解決或解釋生活中碰到的問題”時，%的初中生作否定回答， %的高中生作否定回答，而 %的家長認為孩子不是經(jīng)常運用所學的知識。 調(diào)查設計了一個題目，即用圖表或文字描述自己的教室在學校的位置，結(jié)果多數(shù)中小學生只能提供部分信息，不能讓人很清楚順利地找到教室。 答：教育與生活實際相脫離是應試教育給我們造成的一大弊端。案例材料中反映的這種情況，在日常生活中比比皆是，因此，它具有典型性和代表性，同時也生動地說明了，當前我國實施素質(zhì)教育以改變學校教育與社會生活相分裂的嚴肅性和艱巨性。 令人感到無奈的是，這種現(xiàn)象似乎已經(jīng)到了令人失望的嚴重的程度。許多老師和家長，其實對于孩子們解決實際問題能力不強的素質(zhì)狀況，已然心知肚明：他們身上明 顯存在的生活知識不足，也不能將所學的書本知識運用到日常生活之中，這種理論與實踐“兩張皮”的現(xiàn)象，大家司空見慣，但如何才能讓青少年學生也能自覺認識到這個問題，重視自身存在的不足，從而自覺運用學校、家庭和自身的努力以不斷有所改進呢？這也不是只需簡單講一講道理就可以解決的問題。其中，能否從根本的“素質(zhì)”要求出發(fā)，讓孩子身邊的所有人都意識到這個問題的重要性，也是解決好這個問題的前提和關鍵。學習了現(xiàn)代教育思想，我們更有理由相信，只有重視知識學習與實踐鍛練相結(jié)合的教育才是真正有益于人的素質(zhì)發(fā)展的教育，也才可能有針對性地解決我們青少年學生實踐能力和創(chuàng)新意識嚴重不足這個素質(zhì)教育中的“老大難”的問題。 ，談一談你對下述案例材料的看法。 [案例材料 ]老師：我居然被學生打了 12 月 31 日中午 1 時 50 分，某中學初三年級正在上自習。 16 歲的胡某某和同學偷偷玩起了斗地主，正好被班主任陳老師逮個正著，“你們在玩什么？交出來?！睋陌づu，胡某某悄悄在桌下把紙牌換成了一本書和一張卷子交給陳老師。氣憤的陳老師把玩牌的 4 個同學喊出了教室，請政教處張主任負責教育。 張主任告訴記者，當時他把 4 個娃 娃喊到操場站成一排，挨著詢問事情經(jīng)過，其他三個娃娃都很配合，只有胡某某的態(tài)度極其惡劣?！拔覇査埮圃谀睦?，他沖我直吼‘在樓上’?！睆堉魅握f，他又問了一遍“牌在哪里”，胡某某還是放大嗓門吼“在樓上”。他氣得直發(fā)抖，順手用手里捏著的《班主任手冊》敲了一下胡文才的臉。這時最意想不到的事情發(fā)生了：胡某某揮起右手對著他就是一耳光，“我連忙用手護著眼鏡，那耳光的聲音大得連二樓教室都聽到了?！睆堉魅握f。 答：該案例中學生在自習時間玩牌，違反了學校的作息制度，陳老師當場予以批評、教育是正確的。但由于師生間缺乏必要的 信任和安全感，老師對學生接受教育態(tài)度的不理解，陳老師由于學生的不順從而產(chǎn)生的氣憤情緒，致使簡單的問題復雜化了，而矛盾激化后便只能上交政教主任張老師來解決。在強烈的對立情緒下，師生雙方出現(xiàn)肢體沖突，大大損傷了教師的自尊心，教育效果驟減，師生對立進一步加深，要想彌合這種師生關系，困難定將更大。這個案例暴露出來的教訓實在是深刻的。 從現(xiàn)代教育思想的角度上，我們可以認識到：缺乏對于學生主體地位的認識，時時以監(jiān)督者面目出現(xiàn)的陳舊的教師角色意識，在新的時代條件下，將面臨越來越多的嚴峻挑戰(zhàn)。主體教育思想認為：尊重學生，應該是一種設身處地的全面的尊重，不僅要尊重學生的人格、尊重學生的個性特點，而且要尊重學生的水平、尊重學生的狀態(tài)，將學生的不成熟視為合理的現(xiàn)實，并在此基礎上開展細心周到的教育，才可能取得教育學生所應有的效果。自然，這方面，也還存在教育工作如何將嚴格要求學生的原則性與靈活處理問題的藝術(shù)性統(tǒng)一起來的經(jīng)驗值得探討。 四、論述題 ：你對終身教育的理論觀點，有什么認識和體會？答：終身教育思想是一個發(fā)源于古代，在人類歷史發(fā)展的過程中不斷豐富而在現(xiàn)代得到國際社會普遍提倡的重要的教育思想。其主要觀點如下 ： 從胎兒到墳墓的人生全程教育，超越學校圍墻的教育； 提倡自我導向的學習，主張學習內(nèi)容無所不包； 終身教育的目標是要通過教育實現(xiàn)完善的人、建設和諧的社會。 終身教育思想的產(chǎn)生和傳播有其重要的社會意義，它不但使教育成為有效、公正、人道的事業(yè)，而且引發(fā)和推動著教育思想觀念的巨大改變，指導和促進著教育實踐體系的創(chuàng)新與發(fā)展。 我們在日常生活和工作中，正在體會到：教育，可以使我們一生過得順利、充實而快樂，使我們的潛能得到深入的挖掘，從而讓人人感受到成功的喜悅和對于社會的貢獻，進 而促進社會的和諧發(fā)展。在終身教育中，全面推進素質(zhì)教育有著廣泛而深刻的意義，對于推進我國現(xiàn)代化建設、實現(xiàn)民主和法制政治的建設，對于整體提高全民族的文化素質(zhì)、建設人力資源強國，均具有根本性的決定作用。 雖然，倡導終身教育基本上成為各國政府的共識，終身教育在全球范圍內(nèi)的傳播也已有數(shù)十年的歷史，但目前現(xiàn)實的情況還有諸多不盡如人意的地方。作為教育工作者，我們可以直接從全面實施素質(zhì)教育的工作需要出發(fā)，通過自己的親身實踐，按照自我導向式學習的要求，來樹立新的終身教育的觀念，自覺融合于新的教育體系的構(gòu)建，將促進和引 導學習者自主學習作為我們新的職業(yè)信條，通過不斷學習，體驗和探索現(xiàn)代遠程教育的學習方式，做新時代的開創(chuàng)者。