淺談音樂教學(xué)的學(xué)科綜合-資料下載頁
2025-08-27 19:17本頁面
【導(dǎo)讀】素質(zhì)，是當(dāng)代教育工作者的緊迫使命。本文從注重學(xué)生音樂體驗，提高音樂素質(zhì)；滲透與運。探索生活中的音樂等四個方面闡述了學(xué)科綜合的審美教育與人文學(xué)科的學(xué)科價值。學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。生成而向人格的完整化和諧發(fā)展。分離的，從而育人的強(qiáng)大動力。發(fā)現(xiàn)他們的稟賦，培養(yǎng)對藝術(shù)創(chuàng)作的能力，以便使他們享有一種多方面的完滿的精神生活。教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)勢，對音樂教育的各種影響因素給予高度重視。曲《小金魚》的教學(xué)過程，就是以唱歌教學(xué)為主，其他各領(lǐng)域相互配合的綜合課。教師彈奏《小金魚》的旋律，學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏，做小魚游玩的律動，。用豎笛吹奏《小金魚》；還有一組學(xué)生扮演水草、小金魚以及水底其他的小動物進(jìn)行表演，傣族民歌的風(fēng)格和韻味也完全把握住了。
【正文】 飛躍，把自己的 生活經(jīng)驗和音樂經(jīng)驗相結(jié)合，嘗試用自己喜愛的音樂方式表達(dá)出自己的體驗和感受。如：教師給學(xué)生一段歡快、活潑的旋律，讓學(xué)生自由組合，展開討論，聯(lián)系自己的生活體驗，設(shè)計本組的主題情境和表演動作，留給學(xué)生自主體驗的思維空間。學(xué)生很快創(chuàng)作了《早晨》、《大掃除》、《動物樂園》等系列情景。如“早晨”的情景，學(xué)生設(shè)計了“起床 — 穿衣 — 刷牙 — 洗臉 — 吃飯 — 背書包 — 上學(xué)”等動作，學(xué)生隨著音樂節(jié)奏把這些生活實踐活動中的動作表演得惟妙惟肖。這種由教師提供討論材料，從生活體驗著手，調(diào)動學(xué)生思辨積極性，讓學(xué)生圍繞音樂形象，輕松自由地展開討論 實踐的教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又圍繞同一主題音樂，使學(xué)生產(chǎn)生的想象、聯(lián)想是多種的，各自所獲得的情感體驗也是多姿多彩的。 又如：以探索生活中的聲音，模仿音響為主要目標(biāo)的創(chuàng)作。教師預(yù)先設(shè)定一種音響情境，給一個命題，按照探索 — 模仿 — 即興 — 創(chuàng)造的教學(xué)過程，利用人聲或其他印象材料、樂器等，進(jìn)行音響的探索和設(shè)計，最后進(jìn)行表演。以情境聯(lián)想為依據(jù)的創(chuàng)作命題《放學(xué)路上》創(chuàng)作過程為，先探索放學(xué)路上的情境音響：汽車聲 — 自行車鈴聲 — 跑步聲 — 叫賣聲等。然后，學(xué)生憑借想象和聯(lián)想確定聲音的特性，再用人聲模仿，樂器模仿即興表演出來。學(xué) 生在參與音樂實踐活動中，從已有的生活實踐經(jīng)驗出發(fā)，共同探索生活中的音樂，以各種形式表現(xiàn)音樂，并對音源有一個新的認(rèn)識，真正體會生活是音樂的源泉。既遵循了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)了學(xué)生心理需求，又加強(qiáng)了學(xué)生與生活的聯(lián)系，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維。 總之，音樂教育與其他學(xué)科教學(xué)相互滲透的益處是多方面的。通過音樂與學(xué)科綜合教學(xué)，促使學(xué)生更深刻地感受音樂、表現(xiàn)音樂和理解音樂，拓寬學(xué)生的知識面，開闊他們的文化視野，全面提高他們的整體素質(zhì)，以提升審美教育的質(zhì)量。隨著信息化時代的到來，音樂教育必須適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才素質(zhì)的 高要求，努力完成音樂的學(xué)習(xí)內(nèi)涵并構(gòu)架起音樂與各學(xué)科聯(lián)系的橋梁。
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