淺談音樂教學的學科綜合-資料下載頁
2025-08-27 19:17本頁面
【導讀】素質(zhì)，是當代教育工作者的緊迫使命。本文從注重學生音樂體驗，提高音樂素質(zhì)；滲透與運。探索生活中的音樂等四個方面闡述了學科綜合的審美教育與人文學科的學科價值。學科體系向?qū)W習領域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。生成而向人格的完整化和諧發(fā)展。分離的，從而育人的強大動力。發(fā)現(xiàn)他們的稟賦，培養(yǎng)對藝術創(chuàng)作的能力，以便使他們享有一種多方面的完滿的精神生活。教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)勢，對音樂教育的各種影響因素給予高度重視。曲《小金魚》的教學過程，就是以唱歌教學為主，其他各領域相互配合的綜合課。教師彈奏《小金魚》的旋律，學生根據(jù)音樂節(jié)奏，做小魚游玩的律動，。用豎笛吹奏《小金魚》；還有一組學生扮演水草、小金魚以及水底其他的小動物進行表演，傣族民歌的風格和韻味也完全把握住了。
【正文】 飛躍，把自己的 生活經(jīng)驗和音樂經(jīng)驗相結合，嘗試用自己喜愛的音樂方式表達出自己的體驗和感受。如：教師給學生一段歡快、活潑的旋律，讓學生自由組合，展開討論，聯(lián)系自己的生活體驗，設計本組的主題情境和表演動作，留給學生自主體驗的思維空間。學生很快創(chuàng)作了《早晨》、《大掃除》、《動物樂園》等系列情景。如“早晨”的情景，學生設計了“起床 — 穿衣 — 刷牙 — 洗臉 — 吃飯 — 背書包 — 上學”等動作，學生隨著音樂節(jié)奏把這些生活實踐活動中的動作表演得惟妙惟肖。這種由教師提供討論材料，從生活體驗著手，調(diào)動學生思辨積極性，讓學生圍繞音樂形象，輕松自由地展開討論 實踐的教學，既活躍了課堂氣氛，又圍繞同一主題音樂，使學生產(chǎn)生的想象、聯(lián)想是多種的，各自所獲得的情感體驗也是多姿多彩的。 又如：以探索生活中的聲音，模仿音響為主要目標的創(chuàng)作。教師預先設定一種音響情境，給一個命題，按照探索 — 模仿 — 即興 — 創(chuàng)造的教學過程，利用人聲或其他印象材料、樂器等，進行音響的探索和設計，最后進行表演。以情境聯(lián)想為依據(jù)的創(chuàng)作命題《放學路上》創(chuàng)作過程為，先探索放學路上的情境音響：汽車聲 — 自行車鈴聲 — 跑步聲 — 叫賣聲等。然后，學生憑借想象和聯(lián)想確定聲音的特性，再用人聲模仿，樂器模仿即興表演出來。學 生在參與音樂實踐活動中，從已有的生活實踐經(jīng)驗出發(fā)，共同探索生活中的音樂，以各種形式表現(xiàn)音樂，并對音源有一個新的認識，真正體會生活是音樂的源泉。既遵循了學生身心發(fā)展規(guī)律，適應了學生心理需求，又加強了學生與生活的聯(lián)系，發(fā)展了學生創(chuàng)造性思維。 總之，音樂教育與其他學科教學相互滲透的益處是多方面的。通過音樂與學科綜合教學，促使學生更深刻地感受音樂、表現(xiàn)音樂和理解音樂，拓寬學生的知識面，開闊他們的文化視野，全面提高他們的整體素質(zhì)，以提升審美教育的質(zhì)量。隨著信息化時代的到來，音樂教育必須適應知識經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的 高要求，努力完成音樂的學習內(nèi)涵并構架起音樂與各學科聯(lián)系的橋梁。
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