【正文】 注意腳部動(dòng)作的連貫彈性和膝蓋的顫動(dòng)。⑤學(xué)生模仿，老師指導(dǎo)。⑥將手部和腳部動(dòng)作配合練習(xí)。（4）創(chuàng)編舞蹈（出示46個(gè)代表動(dòng)作的圖片，請學(xué)生自由選擇組合，為歌曲《娃哈哈》進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編）。（5）舞蹈展示，互相評(píng)價(jià)。《課標(biāo)》中指出“音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知，是在生動(dòng)、多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，通過學(xué)生的親身參與生成和實(shí)現(xiàn)的。”這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的核心部分，能使音樂教學(xué)在學(xué)生的快樂體驗(yàn)中得到升華。我把它分為兩個(gè)小環(huán)節(jié)①模仿。②創(chuàng)編。在這一片段中，首先利用教師的自身特長，為學(xué)生表演一段新疆舞，教師的參與，師生互動(dòng)，使學(xué)生的熱情高漲，興趣盎然。通過教師直觀的表演，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察，說出新疆舞的典型動(dòng)作，再通過模仿來掌握新疆舞的基本腳步和手位。在此基礎(chǔ)上老師再加以提煉和總結(jié)出4——6個(gè)代表動(dòng)作用圖片表示，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地選擇，組合這些動(dòng)作為歌曲進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。讓學(xué)生自己去創(chuàng)作舞蹈，再表演出來，展示給大家，孩子們會(huì)真正感受到音樂的魅力，激發(fā)更大的創(chuàng)作興趣。每個(gè)孩子在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的方式，且不在意孩子們的創(chuàng)作是否優(yōu)美，動(dòng)作是否到位，是否恰當(dāng)，只要他們在創(chuàng)作中能夠大膽探索就足夠了。本段教學(xué)從傳統(tǒng)的講授式、單向傳授式轉(zhuǎn)變到啟發(fā)、討論和開放式的教學(xué)模式上來，培養(yǎng)學(xué)生參與表演、獨(dú)立思考、想象創(chuàng)新的能力，強(qiáng)調(diào)了師生間互動(dòng)、互學(xué)、互助的過程。孩子們在創(chuàng)造中體驗(yàn)音樂帶給他們的無窮樂趣，感受因創(chuàng)作成功而帶來的喜悅?？鞓啡和ㄟ^欣賞視頻舞蹈感受音樂的快樂【例3】：看一看，了解新疆舞（1）欣賞視頻。師：新疆自古被稱作歌舞之鄉(xiāng)，維吾爾族的民間歌舞種類也有很多，有刀郎舞、盤子舞、手鼓舞等等，接下來我們就來欣賞幾個(gè)舞蹈片段，從舞蹈的動(dòng)作，道具等你猜猜，它是哪個(gè)舞蹈呢？（2）簡介新疆舞蹈。（3）表現(xiàn)《娃哈哈》。（在音樂中結(jié)束音樂課，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂聲中走出教室）當(dāng)然，只讓孩子簡單的玩玩跳跳是不夠的，還需要滿足孩子們的眼睛，讓他們學(xué)會(huì)去欣賞美。只有學(xué)會(huì)欣賞美，才能更好地創(chuàng)造美。新疆維吾爾族是一個(gè)能歌善舞的美麗民族，其舞蹈種類多種多樣，在教學(xué)中選擇了具有代表性的刀郎舞、盤子舞、手鼓舞三種舞蹈給孩子欣賞，利用多媒體的直觀教學(xué)，讓舞臺(tái)、燈光、道具、服裝、音樂、舞蹈的綜合效果，刺激著學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，引起學(xué)生的音樂審美意識(shí)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在優(yōu)美的舞姿和歡快的音樂中感受到新疆舞具有音樂歡快、舞姿美的特點(diǎn)，以及舞蹈中所蘊(yùn)涵的民族特色和民族精神，同時(shí)開闊了學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的音樂文化范疇，讓學(xué)生獲取有關(guān)新疆舞的更多知識(shí)，把課堂延伸到更廣闊的創(chuàng)新空間。從和諧快樂的課堂氛圍到生動(dòng)多樣的“游戲化”技能訓(xùn)練，這一切不僅讓孩子喜歡音樂課，也讓師生能夠融為一體共同享受音樂的快樂。我們的音樂教學(xué)就應(yīng)該在品味快樂中唱，享受快樂中演，欣賞快樂中舞。讓我們?yōu)橐魳氛n堂插上快樂的翅膀，帶領(lǐng)著孩子們?nèi)ふ铱鞓罚瑒?chuàng)造快樂，享受快樂。二、注入生活氣息，讓課堂活起來。（一）開放音樂課堂,為音樂知識(shí)注入生活氣息小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。開放的音樂教學(xué)，就是不拘于一種固定的模式，讓學(xué)生參與對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂的實(shí)踐。他們對(duì)音樂的感受總是通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。在教學(xué)《兩只小象》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。模仿小象走路時(shí)，有一個(gè)小孩抬起屁股，左右扭動(dòng)，雙臂扣在一起放在頭下充當(dāng)大象鼻子一晃一晃的，他這一生動(dòng)的舉動(dòng)，逗得全班同學(xué)笑得眼淚都流出來了。我把孩子帶出教室，在操場上進(jìn)行表演。孩子們很興奮，都爭著表演，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動(dòng)作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對(duì)白，設(shè)計(jì)動(dòng)作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，音樂不再是抽象的知識(shí)，而是充滿魅力的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個(gè)性得到了解放。（二）創(chuàng)設(shè)情境，將音樂和生活 聯(lián)系起來。脫離兒童生活世界的間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)傳授所產(chǎn)生的結(jié)果往往是低效的，甚至是無效的。因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的音樂學(xué)習(xí)情感，增進(jìn)音樂學(xué)習(xí)的信心，是非常重要的。在教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情境積極轉(zhuǎn)變教師的角色，把自己放在和學(xué)生平等的地位，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲，努力引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，努力成為成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在一年級(jí)《小寶寶睡著了》一課中，我事先讓孩子們帶來了自己最喜歡的毛絨玩具，每人頭上包好頭巾。我說：這里有一只大搖籃，你們是48個(gè)可愛的寶寶，讓我來做一回你們48個(gè)孩子的媽媽吧，輕輕地躺下，搖，搖，搖啊搖，搖到外婆橋……。（推出搖籃）我的媽媽就是這樣坐在搖籃邊把我搖大的。接著，我讓孩子們坐在搖籃邊輕輕地?fù)u，他們立刻進(jìn)入情境。你搖得多溫柔啊，真是位好媽媽，我走近學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，順便把搖籃中的娃娃獎(jiǎng)給他。就這樣，孩子們邊搖邊聆聽，邊搖邊跟唱，感受到了歌曲的優(yōu)美、溫柔、安靜，并認(rèn)真、用心的思考、討論，如何給小寶寶唱歌，哄她睡覺。這一熟悉的生活情境引入，激發(fā)了孩子們參與音樂活動(dòng)的熱情和興趣。讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷音樂實(shí)踐的過程，感受音樂實(shí)踐的必要性，讓他們感受到音樂與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)音樂的魅力。（三）.捕捉生活素材，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力低年級(jí)學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲，偶爾有創(chuàng)編的任務(wù)對(duì)他們來說也是很難的。首先，他們積累的詞匯很少；其次，他們寫字很慢，創(chuàng)編歌詞往往要花很長時(shí)間。這樣就沒有時(shí)間來表演歌曲和拓展歌曲了，所以老師們常常省去了創(chuàng)編歌詞部分。我通過不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，生活可以幫我們解決這個(gè)難題。最近，我在一年級(jí)上了一節(jié)二年級(jí)的唱歌課《不再麻煩好媽媽》，而且歌曲有創(chuàng)編歌詞的要求。在給一個(gè)班上課時(shí)，課前我認(rèn)真?zhèn)浜昧苏n，主要還是抓住學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)，直接讓他們創(chuàng)編歌詞。我先讓他們把平時(shí)生活中幫媽媽做的事兒說一說，然后再出示一些勞動(dòng)的圖片來引導(dǎo)，最后讓他們在伴奏音樂中直接唱出所編創(chuàng)的歌詞。結(jié)果孩子們很出乎我的意料。在我的伴奏音樂中，他們中的很多人井然有序的將四句新歌詞都唱出來了。我當(dāng)時(shí)忍不住對(duì)她們說，你們太有才了。更有孩子將媽媽換成了爸爸、奶奶、爺爺，而且主動(dòng)來表演。（四）豐富情感體驗(yàn).，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗(yàn)的過程。它既是欣賞者對(duì)音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對(duì)于普通的音樂聽眾，還是對(duì)于音樂的專家來說，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。童年時(shí)，我學(xué)會(huì)了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。老師以帶唱的方式教我們學(xué)會(huì)了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡單，顯得很枯燥，但達(dá)到“以情動(dòng)聲，以聲帶情”，老師懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩。從老師深情的帶唱聲中，我們對(duì)這首歌有了更進(jìn)一步的體會(huì)。當(dāng)時(shí)，老師眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花，讓我能體會(huì)到了其中的點(diǎn)滴。自此以后，我開始學(xué)會(huì)如何去理解別人，如何去關(guān)愛別人，我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說起生活中的媽媽。沒想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛的奉獻(xiàn)》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時(shí)愛在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個(gè)勁地深情地望著我，也許他們也能體會(huì)到了愛的價(jià)值了。是的，愛是一個(gè)永恒的故事，只有開始，沒有結(jié)束；愛是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時(shí)代的教育導(dǎo)航，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學(xué)生，完成治學(xué)的使命。情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術(shù)。通過音樂教學(xué)活動(dòng)，塑造孩子美好心靈，在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實(shí)現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。新課堂理念下的音樂課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識(shí)與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的課堂才是充滿認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個(gè)性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。實(shí)踐證明，音樂教學(xué)過程中不能孤立課本知識(shí)，簡單的去教唱歌詞，學(xué)生在這種教唱過程中容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，更談不上創(chuàng)造力。我們應(yīng)該努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，找到學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，營造出相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中獲得知識(shí)和美的體驗(yàn)，并加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。因此，作為一名音樂教師，務(wù)必立足于學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們主動(dòng)的、富有個(gè)性的開展音樂學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)應(yīng)該生活化、活動(dòng)化、人文化，音樂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生在音樂課堂中快樂歌唱，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中激發(fā)想象！讓我們?yōu)橐魳凡迳峡鞓?、活潑的翅膀吧?