【正文】 養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣 .比如生活中需要購(gòu)買(mǎi)東西時(shí) ,需明 白哪些該買(mǎi) ,哪些不該買(mǎi) ,哪些買(mǎi)了劃算 . 第二 ,懂得錢(qián)來(lái)之不易 .要正確認(rèn)識(shí)錢(qián)的作用和地位 ,懂得錢(qián)是勞動(dòng)成果 ,珍惜父母勞動(dòng)成果 ,不奢侈浪費(fèi) ,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣 . 第三 ,找機(jī)會(huì)參加儲(chǔ)蓄存款 ,增加金融知識(shí) .如將逢年過(guò)節(jié) ,過(guò)生日 ,長(zhǎng)輩或親友送的壓歲錢(qián) ,賀禮等進(jìn)行零存整取 ,自己計(jì)劃管理 ,體驗(yàn)理財(cái)?shù)淖涛?. 第四 ,獲得一些投資知識(shí) .可以集郵 ,集幣等 ,有機(jī)會(huì)可以學(xué)習(xí)購(gòu)買(mǎi)基金 ,債券 . 第五 ,合理利用好零用錢(qián) ,用于購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品 ,交通費(fèi) ,以及同學(xué)間小額募捐等 . 現(xiàn)今世界 ,理財(cái)能力是一個(gè)人 得以生存的不可缺少的一部分 ,也是素質(zhì)教育不可忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容 .而要培養(yǎng)和鍛煉這種能力 ,專家建議 :在孩子八九歲就應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)其理財(cái)意識(shí) ,而到了中學(xué)這一理財(cái)觀念的形成和定型時(shí)期 ,家長(zhǎng)和學(xué)校更應(yīng)積極做好引導(dǎo)工作 . 中學(xué)生理財(cái)探究小組全體成員 指導(dǎo)教師 :胡蕙 大學(xué)生課余活動(dòng)調(diào)查報(bào)告 08 年調(diào)查報(bào)告旅游調(diào)查報(bào)告白色污染調(diào)查報(bào)告 人力資源調(diào)查報(bào)告留守兒童調(diào)查報(bào)告會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)調(diào)查報(bào)告白領(lǐng)調(diào)查報(bào)告 范文二 :當(dāng)代城市中學(xué)生社會(huì)人格狀況調(diào)查報(bào)告 一、研究的目的與意義 我們的社會(huì)處在現(xiàn)代化的進(jìn)程當(dāng)中，而教育界也在逐步完成自身的現(xiàn)代化。新的時(shí)代需要新的培養(yǎng)人的機(jī)制，新的人才需具備哪些特征？目前學(xué)校和家庭對(duì)中學(xué)生的不利影響有哪些？這些問(wèn)題自然成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)，故而在 1999 年“社會(huì)調(diào)查實(shí)踐課”中，我們選定了“全國(guó) 26個(gè)大中城市中學(xué)生家庭與學(xué)校教育現(xiàn)狀抽樣調(diào)查”這一課題。經(jīng)過(guò)調(diào)查和分析匯總，參考各種文獻(xiàn)，現(xiàn)選取當(dāng)代中學(xué)生的社會(huì)人格特征作研究對(duì)象，原因有以下兩點(diǎn)：①通過(guò)調(diào)查了解當(dāng)代中學(xué)生社會(huì)人格的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)我們的家庭、學(xué)校在學(xué)生性格培養(yǎng)上存在的不足，是哪些因素導(dǎo)致 積極的社會(huì)人格，而哪些又導(dǎo)致消極的人格。②對(duì)目前處在轉(zhuǎn)型社會(huì)中的我 國(guó)中學(xué)生而言，其社會(huì)人格同其社會(huì)的性質(zhì)同樣具有過(guò)渡特征，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的人格類(lèi)型轉(zhuǎn)換的現(xiàn)階段中透視當(dāng)代中學(xué)生的人格特征，哪些透視出時(shí)代的特色，而哪些還體現(xiàn)出歷史的束縛。前一點(diǎn)主要出于應(yīng)用的思考，而后者則更多偏重于對(duì)社會(huì)文化變遷的理論思考，所有這些，構(gòu)成了我們從事調(diào)查的研究目的與意義。 第五篇：中學(xué)生調(diào)查報(bào)告 關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查報(bào)告 蘇 *殊 一、調(diào)查概況 2021 年 11月份我們于泉州第十五中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，在此期間，我對(duì)在校的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握現(xiàn)今中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性提供了客觀依據(jù)。現(xiàn)將關(guān)于高中生的學(xué)習(xí)心理調(diào)查結(jié)果與分析報(bào)告如下： 二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法 (一 )具體目標(biāo) １、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀２、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn) ３、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策 (二 )調(diào)查方法 以問(wèn)卷調(diào)查的方式和交 流探討的方式進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在泉州市十五中在校中學(xué)生中進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷 52 份，回收有效問(wèn)卷 50 份，接近理想的高效樣本數(shù)。 三、調(diào)查結(jié)果 對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。(一 )中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析１、教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。 74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)， 10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)， 16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。 調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著 的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中 65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢(qián)多， 25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多， 8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。 ２、學(xué)習(xí)態(tài)度 調(diào)查結(jié)果表明， 67％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高， 24％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等， 9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)， 90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程 的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示， 86％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有 45％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。 學(xué)習(xí)需求 當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中， 92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有 52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)， 78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之 能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。 ４、學(xué)習(xí)目的 調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算， 99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。 1%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。 (二 )當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。 １、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化 他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀 的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。 中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。 ２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求 不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。 ３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性 對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明， 89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生 的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外， 40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明， 37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。 四、當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析及應(yīng)對(duì)措施 對(duì)當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析 當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)心 理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育模式的改革，很多學(xué)生能夠享受到國(guó)家政策對(duì)于教育的重視與支持，高中生對(duì)未來(lái)有一定的認(rèn)識(shí)和期盼。但經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育模式的改革同時(shí)也對(duì)農(nóng)村教育帶來(lái)了不少問(wèn)題。例如，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高中生對(duì)于這物欲橫流的社會(huì)缺乏判斷而直接或間接地享受到了其中的經(jīng)濟(jì)和文化利益，使他們不愿安心在學(xué)校學(xué)習(xí)，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出闖蕩。因此而產(chǎn)生了高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意識(shí)的偏差。一少部分學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的 高額費(fèi)用而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望；近一半的學(xué)生認(rèn)為即使上了大學(xué)也不一定會(huì)找到一份好工作，從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。 同時(shí)影響學(xué)生心理的還有很重要的一個(gè)原因，就是家庭教育。當(dāng)前，高中生中有一部分是獨(dú)生子女，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，因此表現(xiàn)出意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神。值得注意的是，通過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少。并且，有很多學(xué)生家長(zhǎng)都外出務(wù)工，常年留學(xué)生一個(gè)或與祖父母一起，對(duì) 學(xué)生的教育少之又少，這也很大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理造成負(fù)面影響。 形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策 影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理是一件極為艱巨的任務(wù)。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助高中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。首先，加大對(duì)教育的投入力度，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前，高中已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸到的卻是的并不先進(jìn)的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦并產(chǎn)生抵觸情緒。因此，只有增加硬件和軟件的投入，是教學(xué)設(shè)施先 進(jìn)化，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。 其次，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)。由于各方面的原因，高中生對(duì)高等教育改革了解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國(guó)家的教育政策及實(shí)施情況，向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)，樹(shù)立正確的教育觀和人生觀。