【導(dǎo)讀】教師中大多以剛畢業(yè)的本科生和研究生為主體。在民營公辦的新體制。本項(xiàng)目受東莞理工學(xué)院城市學(xué)院團(tuán)委和東莞理工學(xué)院城市學(xué)院東。棟梁，對社會作出更多的貢獻(xiàn)。本次調(diào)查采取自填式問卷法收集資料。問卷由40個(gè)問題構(gòu)成，主。方面、感情方面等等。均本調(diào)查小組負(fù)責(zé)實(shí)施和完成。本次調(diào)查共發(fā)出問卷300份，回收有效問卷185份，回收率62%。其中男教職工為103人，女教職工為82人。調(diào)查范圍涵蓋學(xué)院17個(gè)。部門，其中一部分為被調(diào)查對象當(dāng)場填寫，另一部分為隔天回收。入計(jì)算機(jī)，利用SPSS分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。量的描述統(tǒng)計(jì)和雙變量的交互分類統(tǒng)計(jì)。人員，有11%的教職工為東莞市本地人。職工為中共黨員，21%的教職工為共青團(tuán)員。莞理工學(xué)院城市學(xué)院的教職工隊(duì)伍基本素質(zhì)較高。東莞理工學(xué)院城市學(xué)院的師資隊(duì)伍陣容學(xué)歷構(gòu)成有待提高。上學(xué)歷的只占總比例的39%，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中從事教學(xué)的教職工中，

　　

【正文】 爵的本性并不壞。（圖 33） 3%0%7%18%10%62%沒有填寫殺人惡魔 ， 恨不能親手抓他對此事非常憤慨非常同情 ， 他本性并不壞他周圍同學(xué)素質(zhì)太差 ， 不能正確處理人際關(guān)系社會問題造成的 （圖 33） 對馬加爵的看法 四、小 結(jié) 本次調(diào)查研究通過對抽樣調(diào)查資料的統(tǒng)計(jì)分析，從頻率、方式、內(nèi)容等多方面描述了目前東莞理工學(xué)院城市學(xué)院的教職工心理狀態(tài)的基本情況，并分析了男教職工和女教職工之間的差別。調(diào)查研究所得到的結(jié)果有以下幾點(diǎn)： 教職工隊(duì)伍以外省人為主，綜合素質(zhì)較高。 教職工普遍比較年輕且以未婚為主。大多數(shù)教職工自信且能感到自身的存在價(jià)值 。 教職工之間相處比較融洽，大部分教職工對自身的人際關(guān)系感到相當(dāng)有信心。談戀愛是教職工的主要壓力來源 。 近三成教職工尚未談過戀愛，擇偶首選志趣相投 。 多數(shù)教職工認(rèn)可自身職業(yè)，但對薪水待遇不滿 。 近半數(shù)教職工認(rèn)為東莞理工學(xué)院城市學(xué)院不能讓其一展抱負(fù) 。 絕大多數(shù)教職工與學(xué)生互動良好，師生關(guān)系融洽 。 東莞理工學(xué)院城市學(xué)院的教職工的工作負(fù)擔(dān)較重，生活壓力較大 。 近半數(shù)教職工認(rèn)同學(xué)院的人事聘用機(jī)制，但也三成教職工不認(rèn)同現(xiàn)行人事聘用機(jī)制 。 多數(shù)教職工認(rèn) 為學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施一般，有待改進(jìn) 。 東莞理工學(xué)院城市學(xué)院的對教職工的綜合素質(zhì)不夠重視，忽略其心理健康教育及輔導(dǎo) 。 絕大多數(shù)教職工不知學(xué)院開設(shè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，找朋友傾訴大多數(shù)教職工的首選 。 近半數(shù)教職工覺得生活精彩，但也有三成教職工認(rèn)為生活乏味 。 近七成的教職工不滿目前的工作收入 。 絕大多數(shù)教職工對目前的家庭狀況感到滿意 。 教職工普遍認(rèn)為“馬加爵事件”是由社會問題所造成的。 五、對策建議 教職工是我國教育發(fā)展的希望，他們綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展直接關(guān)系到我國教育的未來。高校教職工的心理素質(zhì)如何，關(guān)系著高校培養(yǎng)人才質(zhì) 量的高低，關(guān)系著高校的生存與發(fā)展。研究高校教職工的心理健康狀況，采取有效措施，切實(shí)加強(qiáng)新形勢下高校教職工的心理素質(zhì)教育工作，具有相當(dāng)重要的意義。 本次調(diào)查也從一定程度上反映了東莞理工學(xué)院城市學(xué)院的教職工總體的心理狀況，與國內(nèi)許多其他高校一樣，是存在一定的隱患，需要學(xué)校采取相應(yīng)的措施，制定相關(guān)的政策，幫助教職工預(yù)防和緩解心理健康問題，以促進(jìn)教職工的綜合素質(zhì)的全面提高，為祖國未來的建設(shè)貢獻(xiàn)力量，實(shí)施人才戰(zhàn)略服務(wù)。 高校要重視教職工的心理素質(zhì) 建設(shè) ，提高教職工的整體素質(zhì)。 高校教職工一方面肩負(fù)著教書育人 ,培養(yǎng)德 才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才的眾人；一方面作為社會成員在社會成員在社會急劇變革的新時(shí)期，面臨著各種新情況、新問題，自身極需充實(shí)、調(diào)整、提高，與學(xué)生的心理健康教育相比，教職工的心理健康教育工作相對薄弱，所以在高校的心理健康教育工作中，尤其要重視和加強(qiáng)教職工隊(duì)伍的心理素質(zhì)建設(shè)，提高教職工的整體素質(zhì)。關(guān)注教職工的心理健康，為其創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境。高等院校的心理健康教育要提倡雙主體，即學(xué)生、教職工同等重要。教職工有心理上的問題并不奇怪，現(xiàn)代社會人人都會有或多或少的心理問題出現(xiàn)，但是，由于教職工影響的是學(xué)生的成長，所以教職工的心 理是否健康便顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)充分到教職工心理健康的重要意義，遵循心理健康規(guī)律，為教師身心健康的發(fā)展創(chuàng)造條件，提供對教師進(jìn)行心理健康教育知識普及的政策支持； 2．高校要轉(zhuǎn)變管理觀念發(fā)揚(yáng)民主 ， 為教職工創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。 學(xué)校要轉(zhuǎn)變管理觀念，發(fā)揚(yáng)民主，為教職工創(chuàng)造寬松、和諧的工作環(huán)境，建立良好的人際關(guān)系；要提高教職工的業(yè)務(wù)能力，使教職工在學(xué)生成長中體現(xiàn)成就感，讓其有一展所長的機(jī)會；千方百計(jì)為教職工解決生活，解除教職工的后顧之憂；要配備心理保健工作者或采取“請進(jìn)來”的辦法，定期舉辦心理健康講座，知道他們掌握心 理健康的理論知識，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要采取有效的措施，為教職工提供休息、娛樂場所等條件。因?yàn)檎?dāng)?shù)膴蕵肥钦{(diào)劑教職工身心最有效的途徑，教職工只有休息好，才能工作好，一張一弛，是文武之道，也是教職工工作生活的的基本形式。增加高校教職工的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會。高校教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動手能力，而許多教職工從學(xué)校到學(xué)校，他們的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)不足甚至沒有；社會的信息化，使知識的更新速度加快，而高校教職工忙于應(yīng)付備課、上課，學(xué)校應(yīng)提供給教職工更多進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會。進(jìn)修和培訓(xùn)活動一方面能增加和充實(shí)高校教職工的知識，另一方面，也為高校 教職工進(jìn)行身心調(diào)節(jié)提供了時(shí)機(jī)，更重要的是幫助高校教職工的更新觀念，豐富經(jīng)驗(yàn)，為教職工進(jìn)行科研、進(jìn)行教育改革打下基礎(chǔ)。學(xué)校對教職工的工作應(yīng)當(dāng)賞罰分明，提高教職工工作收入和福利。關(guān)注教職工的日常工作，鼓勵(lì)教職工積極工作，及時(shí)幫助教職工解決問題。 3．高校要加強(qiáng)心理健康宣傳力度，完善心理輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。 加強(qiáng)理論教育，加強(qiáng)師德教育。 加大資金投入，大力改善學(xué)校心理健康咨詢機(jī)構(gòu)的條件，明確責(zé)、權(quán)、利，建立科學(xué)的考核機(jī)制，發(fā)揮工作人員的主動性和積極性。加強(qiáng)心理健康知識的宣傳力度，通過專題講座、報(bào)告會、圖片展等形式擴(kuò)大覆蓋面 。要特別重視網(wǎng)絡(luò)的作用，運(yùn)用 EMAIL、即時(shí)通等現(xiàn)代通訊手段與教職工加強(qiáng)互動交流，幫助他們解決心理問題。增設(shè)重點(diǎn)輔導(dǎo)和點(diǎn)對點(diǎn)的咨詢。對教職工在某階段出現(xiàn)的普遍心理問題要及時(shí)舉辦專題活動進(jìn)行教育，對個(gè)別心理問題嚴(yán)重的同事要及時(shí)跟蹤咨詢、治療，并建立教職工心理健康檔案，定期做好教職工心理健康的測評工作，進(jìn)行問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查，了解最新情況。重視對教職工干部及輔導(dǎo)員、班主任的心理健康培訓(xùn)工作，建立教職工心理健康互助機(jī)制。改善學(xué)校內(nèi)部的不利因素，培養(yǎng)教職工良好的心理健康狀況，有必要在其進(jìn)入大學(xué)之后即使了解其心理健康狀況以后有效地實(shí)施心理健康教育和治療提供幫助。將教職工心理健康教育落到實(shí)處，對教職工盡心在職培訓(xùn)，以老帶新，結(jié)合思想品德教育，使之得到重視，幫助教職工樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。 4．教職工方面，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身心理保健知識，掌握好心理調(diào)適的方法。教職工要有心理保健的意識，充分地認(rèn)識到心理健康最終還得靠自己來維護(hù)，一切外部的幫助只能是間接的，心理醫(yī)生所能做到的也只是“助人”而已。因此，教職工應(yīng)該善待自己，掌握必要的心理調(diào)適方法來維護(hù)心理健康。 （ 1）做到了解自我，悅納自我，給自己減壓。悅納自我可以使自己 保持自信心，避免自卑、緊張或者不安全感產(chǎn)生。很多教職工由于自我認(rèn)識偏差，不能正確把握自己，帶來諸多心理上的問題，導(dǎo)致最終形成心理疾病。因此，如果一個(gè)教職工能夠正確認(rèn)識自我，接受自我，揚(yáng)長避短地發(fā)展自我、完善自我，樹立正確的師德觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，將工作放在首位，以作育英才為己任，就能提高自己的心理成熟度，并體現(xiàn)自身的價(jià)值。學(xué)會自我調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡。心理學(xué)研究表明，如果自己的情緒長期得不到合理的宣泄的話，日積月累下來，就會形成潛在的后果。面對繁重的工作、復(fù)雜多變的教育對象、迅速變化的世界，高校教職 工難免會產(chǎn)生各種各樣的消極情緒反應(yīng)，如不能及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，不僅影響自身，更會投射到學(xué)生身上，但教職工角色要求教職工不能將煩躁、沖動等等的負(fù)面情緒帶進(jìn)課堂，以免傳導(dǎo)給學(xué)生，影響師生之間的正常交往。因此，當(dāng)教職工產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí)，可以嘗試一下情緒調(diào)節(jié)法，以保持心理平衡，如采用“阿 Q”式的精神安慰；通過體育鍛煉、聽音樂、爬山、找人交談等進(jìn)行合理宣泄。教職工應(yīng)當(dāng)用積極的態(tài)度面對心理上的問題，不應(yīng)回避，有困難應(yīng)當(dāng)互相幫助，不應(yīng)心存偏見，發(fā)現(xiàn)自身問題，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題，或與朋友等商量。教職工也可以利用假期，和家人朋 友去外地旅游，拋開工作的包袱，讓身心得以放松，開拓視野，增長見聞，豐富自己的人生。學(xué)會放棄。人生有太多讓 您 心動的東西想去追逐，但實(shí)際上 您 不可能全部擁有它，這時(shí)， 您 就必須要學(xué)會放棄對該事物追求。假如 您 偏偏執(zhí)迷不悟，不愿正視現(xiàn)實(shí)，那必然會引起許多不必要的煩惱。教職工自己應(yīng)當(dāng)重視自身的心理健康問題，有問題要及時(shí)求助他人， 抵制不利因素對自己的影響，自我增值，積極武裝自己，以抵御物質(zhì)社會中糖衣炮彈的誘惑。 （ 2）積極與人交往，建立良好的人際關(guān)系。調(diào)整自己的社會角色，保持自身與社會之間的平衡，將自己和諧地融入于社會中， 與同事、家人，特別是與學(xué)生保持良好的人際關(guān)系。成功的教職工往往是樂于和學(xué)生進(jìn)行心靈交往的。若教職工能真正成為學(xué)生的良師益友，教職工自身的壓力也會自然而然地會在某種程度上得到緩解。 加強(qiáng)自身與同事之間的交流，互相幫助，取長補(bǔ)短，努力改善自身的不足。同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，務(wù)求在教學(xué)上達(dá)到雙贏的效果，在工作中，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。 （ 3）在事業(yè)上不斷進(jìn)取，在工作中體現(xiàn)樂趣。心理健康水平較高的個(gè)體，其重要特點(diǎn)是具有積極的進(jìn)取精神，他們在工作中盡可能發(fā)揮自己的個(gè)性和聰明才智，并從工作的成果中獲得心靈上的滿足和激勵(lì)。也只 有熱愛自己的教育工作，把工作當(dāng)作樂趣而不是負(fù)擔(dān)的教職工，才能夠保持健康的心理狀態(tài)。