【導(dǎo)讀】而優(yōu)化教學(xué)全過程，提高課堂教學(xué)效率，這就是調(diào)節(jié)教學(xué)。簡言之，教師根據(jù)。教學(xué)信息反饋對課堂教學(xué)諸要素進(jìn)行調(diào)整的教學(xué)就叫做調(diào)節(jié)教學(xué)。十項要領(lǐng)》，調(diào)節(jié)教學(xué)的核心內(nèi)容是：“四個環(huán)節(jié)”“五個關(guān)鍵”。堂教學(xué)遵循的主要模式和步驟，五個關(guān)鍵是評價課堂教學(xué)的五條標(biāo)準(zhǔn)。不留課外作業(yè)；⑤教學(xué)效果達(dá)標(biāo)過關(guān)。鄭州市由原來的只管市區(qū)。和滎陽縣變成了管轄六縣八區(qū)的地區(qū)城市。究的基礎(chǔ)上，提出轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改革陳舊的教學(xué)方法的要求。型偉為首的13位來自北京、上海、天津、南京等地的全國著名專家云集鄭州，這次大會在鄭州市乃至河南省都產(chǎn)生了廣泛影響。容和知識點隨意性大，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)不易確定等問題。調(diào)及時回授補救，避免形成學(xué)習(xí)負(fù)積累。調(diào)節(jié)教學(xué)以系統(tǒng)管理科學(xué)為理論依據(jù)，力圖將大面積提高教學(xué)效

　　

【正文】 彩。 （二）調(diào)節(jié)教學(xué)的學(xué)科化 １７ 調(diào)節(jié)教學(xué)的“四個環(huán)節(jié)、五個關(guān)鍵”是針對各學(xué)科的課堂教學(xué)而言的，而實際上各學(xué)科又有自己獨特的學(xué)科特點，調(diào)節(jié)教學(xué)的精神只能作為大的框架結(jié)構(gòu)和原則，在落實到各學(xué)科教學(xué)中時可以有所變通，有所細(xì)化，方便操作，體現(xiàn)出學(xué)科特點，使調(diào)節(jié)教學(xué)的各項原則融合進(jìn)學(xué)科教學(xué)中去，這就是調(diào)節(jié)教學(xué)的學(xué)科化。 比如語文學(xué)科提出落實調(diào)節(jié)教學(xué)在課堂上除了盡力落實四個環(huán)節(jié)五個關(guān)鍵外，重點強調(diào)四個有： ①有 目標(biāo)；② 有自學(xué)；③有討論；④有讀寫 。 1．上課必須明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)重點，師生做到心中有數(shù)?；蛘故境鰜?，或用幻燈打出，或口頭敘述，或?qū)W生劃出課前提示中的中心作為重點，或課堂結(jié)束時進(jìn)行總結(jié)。 2．一節(jié)課必須有學(xué)生自學(xué)或自讀的過程， 整體感知課文內(nèi)容， 讓學(xué)生自己解決一部分問題。 3．一節(jié)課必須有教師指導(dǎo)下的師生共同討論解決問題的過程，不要教 師一人講到底。討論形式不一定都要分組，可同桌商討，可舉手發(fā)言談不同意見，可挑戰(zhàn)式，可點將式等等。師生共同參與談看法。 4．一節(jié)課一定要有讀書和片斷寫作的時間。現(xiàn)在語文課口頭訓(xùn)練多，片斷寫作少，一個簡答題，需要一句話或一個句群三五句話表達(dá)出來，辭不達(dá)意，語意不連貫，病句半截句的情況很多，所以語文課必須有片斷寫作訓(xùn)練，把口頭訓(xùn)練的話寫出來，形成文字，并做到通順流暢，語意明白。這里特別強調(diào)一下讀書訓(xùn)練，要把讀書作為語文課的必有訓(xùn)練，要注意培養(yǎng)學(xué)生語感，沒有讀書聲的語文課不是好的語文課。 以上是語文調(diào)節(jié)教學(xué)提出的學(xué) 科化要求，實際上各學(xué)科教研員都應(yīng)該提出具有本學(xué)科特點的調(diào)節(jié)教學(xué)學(xué)科化要求，供老師們參照落實。 （三）調(diào)節(jié)教學(xué)的課型化。 由于學(xué)科內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)的不同，即使在同一個學(xué)科內(nèi)部，教授不同的知識塊在運用教學(xué)方法十也會有不同的差異，調(diào)節(jié)教學(xué)要適應(yīng)不同的知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程，必須進(jìn)行一定的調(diào)整，才能適應(yīng)不同知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)。要做到這一點，首先，教研室各科教研員要提出本學(xué)科不同的知識結(jié)構(gòu)類型，劃分出不同的知識塊，每一塊知識作為一種課型，讓老師們?nèi)ヌ剿髡{(diào)節(jié)教學(xué)在不同的課型中該如何運用。如語文課就提出以下課型： 1． 根據(jù)課文編寫者 的意圖分為教讀課課型、課內(nèi)自讀課課型、課外自讀 １８ 課課型。 2． 根據(jù)語文學(xué)科的自身特點分為：現(xiàn)代文課型、文言文課型、作文課型、語法課課型。 3． 根據(jù)文章體裁的不同分為：記敘文課型、說明文課型、議論文課型、小說課型、詩歌課型、戲劇課型等。 以上不同的課型分類，實際上教學(xué)過程當(dāng)中確實有不同的處理方法。調(diào)節(jié)教學(xué)大的原則可以貫徹在教學(xué)中，但在具體到某一課型教學(xué)中，又必須有一定的課型特點，語文學(xué)科曾進(jìn)行過一次這方面的研討會和論文評選，如： 1．教讀課：六步討論法。 導(dǎo)入 —— 讀書 —— 質(zhì)疑 —— 討論 —— 矯正 —— 小結(jié)。 其主要做 法是：（ 1）教師引導(dǎo)，激發(fā)興趣；（ 2）認(rèn)真讀書，做好準(zhǔn)備。（ 3）定好方向，提出問題。（ 4）討論交流，解決問題。（ 5）反饋矯正，適當(dāng)點撥。（ 6）歸納小結(jié)，鞏固提高。 此類課型還有四步教學(xué)法：（ 1）導(dǎo)語激趣；（ 2）朗讀激情；（ 3）剖析鑒賞；（ 4）升華共鳴。 自讀課：學(xué)生當(dāng)先生。 分工定標(biāo) —— 備課研讀 —— 學(xué)生講課 —— 自由提問 —— 老師評定。 其主要做法是四人小組包一篇自讀課，有人負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識，有人負(fù)責(zé)思想內(nèi)容，有人負(fù)責(zé)主持問答，有人負(fù)責(zé)概括總結(jié)。學(xué)生自己備課，自己上課，自己答疑解難，每人都有上講臺的機會。老師只 做輔導(dǎo)提示和小結(jié)評價。 此類課型還有六步自學(xué)法：（ 1）自讀；（ 2）自評；（ 3）自查；（ 4）討論；（ 5）自講；（ 6）自結(jié)。 文言課：讀議訓(xùn)練法。 激趣 ——— 誦讀 —— 討論 —— 訓(xùn)練 —— 延伸 —— 總結(jié)。 其重點環(huán)節(jié)在誦讀和討論，誦讀以加深印象，培養(yǎng)文言語感，增加文言知識積累。討論以掃除學(xué)習(xí)障礙，深入理解文章內(nèi)容。 此類課型還有四步教學(xué)法：（ 1）自學(xué)；（ 2）質(zhì)疑；（ 3）試解；（ 4）歸納。 作文課：四段寫作法。 準(zhǔn)備階段 —— 起草階段 —— 評改階段 —— 課外實踐階段。 前三個階段容易理解，課外實踐是要求學(xué)生在課內(nèi)寫作的 基礎(chǔ)上，運用寫作過程中學(xué)到的方法，結(jié)合老師的指導(dǎo)點撥，再寫一篇同類內(nèi)容或同類體裁的文章作為課外練筆，寫到周記或日記上，題目自擬，內(nèi)容范圍自定，但不得與課內(nèi)作文重復(fù)照搬， 此類課型還有寫作四步法：（ 1）定標(biāo)寫作；（ 2）評議點撥；（ 3）修改提高；（ 4）美文賞析。 以上僅舉數(shù)例以供了解參考，實際上，還有許多老師進(jìn)一步探討了不同體裁課 １９ 文用不同教法的具體做法，如說明文八步教學(xué)法， 小說課 六步調(diào)節(jié)教學(xué)模式等。都有自己獨到之處，在教研協(xié)作區(qū)的研討會上受到一致好評。不少老師的論文還獲得了省市級的優(yōu)秀教研論文獎。 以上說的是語 文課型，實際上其它各學(xué)科都可以根據(jù)自身的學(xué)科特點劃分出不同的課型來：如外語學(xué)科可以分為閱讀課、語法課、寫作課、賞析課、聽說練習(xí)等。數(shù)學(xué)學(xué)科可以分為幾何課、代數(shù)課，還可分為方程、函數(shù)、數(shù)列，平面幾何、立體幾何、解析幾何等。物理學(xué)科可以分為電學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)等，還可以分為理論課、實驗課等。目前，調(diào)節(jié)教學(xué)的課型化研究還是個薄弱環(huán)節(jié)，需要教研室和老師的共同努力去探討。 （四）調(diào)節(jié)教學(xué)的個性化。 所謂個性化就是老師們每個人根據(jù)自己的個性特點和自身素質(zhì)能力，充分發(fā)揮特長，上出有個性的調(diào)節(jié)教學(xué)課來。語文學(xué)科有句名言， 叫作：一千個人讀莎士比亞，就有一千個哈姆雷特，一千個人讀紅樓夢，就有一千個林黛玉。那么，一千個人上調(diào)節(jié)教學(xué)課，就有一千節(jié)生動活潑，各具特長的調(diào)節(jié)教學(xué)課，這就是調(diào)節(jié)教學(xué)的個性化目前，調(diào)節(jié)教學(xué)的個性化要努力做到專題化，具體化，不要大而空，千人一面，而要具體入微。比方說：教研論文一般不要寫《我是這樣上調(diào)節(jié)教學(xué)課的》，而是寫《我是這樣引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)釋疑的》《我是這樣進(jìn)行反饋矯正的》《充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的做法》《調(diào)節(jié)教學(xué)課調(diào)節(jié)什么》等等。要解決調(diào)節(jié)教學(xué)中的具體問題，有個人的切身體會和獨到見解，這就是調(diào)節(jié)教學(xué)的個性化。 六、調(diào)節(jié)教學(xué)與課程改革 （一）調(diào)節(jié)教學(xué)與課程改革的精神原則是一致的。 在全國推出的課程改革實驗的大背景下，調(diào)節(jié)教學(xué)還要不要搞下去？調(diào)節(jié)教學(xué)過不過時？調(diào)節(jié)教學(xué)向何處去？其實，這些都是完全不用擔(dān)心的問題，課程改革也是全國教育改革大背景下才提出來的，是適應(yīng)全國乃全世界教育改革大潮的結(jié)果。調(diào)節(jié)教學(xué)作為改革潮流中的一朵浪花，其前進(jìn)的方向與改革浪潮的方向是一致的。比如課程改革所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)主要是 6 個字：自主、合作、探究，總體上是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而調(diào)節(jié)教學(xué)中的“四個環(huán)節(jié)、五個關(guān)鍵”正是落實這6 個字的具體 措施。自學(xué)釋疑體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，延伸遷移體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)，小組討論、訓(xùn)練操作體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。目前的關(guān)鍵是要對調(diào)節(jié)教學(xué)作進(jìn)一步的完善和補充，發(fā)揚“調(diào)節(jié)教學(xué)是個筐”的精神，把時代的活水吸收進(jìn)來，為我所用，使調(diào)節(jié)教學(xué)更加適應(yīng)課程改革的需要和要求。因此，調(diào)節(jié)教學(xué)并不過時，調(diào)節(jié)教學(xué)要為課程改革作貢獻(xiàn)。 （二）調(diào)節(jié)教學(xué)如何為課程改革作貢獻(xiàn)。 課程改革是作為全局性的國家級大的改革項目，它涉及到教育體制、課程教材、學(xué)制、教學(xué)方法、考試評價、升學(xué)制度等多方面的改革，是落實國家《關(guān)于教育體制改革的決定》和國家二十一世紀(jì)教育發(fā)展戰(zhàn) 略的重大舉措，僅就課程教材的改革這一方面來說，它就包含了課堂教學(xué)、校本課程、綜合實踐活動三個內(nèi)容。而綜合實踐活動又包括：研究性學(xué)習(xí)，勞動技術(shù)學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)、社會實踐的內(nèi)容。這些 ２０ 都是必修課，占一定的課時，必須完成。那么，課堂教學(xué)作為三個內(nèi)容中的一個重頭戲，家長、社會、上級領(lǐng)導(dǎo)都很關(guān)注這一塊，離了這一塊，教學(xué)質(zhì)量就無從談起。如何落實“自主、合作、探究”的 6 字方針，我認(rèn)為調(diào)節(jié)教學(xué)是最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法。因此，我們要把調(diào)節(jié)教學(xué)定位在為課程改革中的課堂教學(xué)服務(wù)這個角度上。落實課改 6 字方針，要靠調(diào)節(jié)教學(xué)，調(diào)節(jié)教學(xué)只 能針對課堂教學(xué)，而不能把課程改革的所有內(nèi)容都往里邊裝。目前需要根據(jù)課程改革后出現(xiàn)的新的課堂教學(xué)特點，研究探索新的調(diào)節(jié)教學(xué)模式和方法，使調(diào)節(jié)教學(xué)與時俱進(jìn)，真正為課程改革作貢獻(xiàn)。調(diào)節(jié)教學(xué)的《十條要求》和《十項要領(lǐng)》正是對調(diào)節(jié)教學(xué)的完善和補充。使調(diào)節(jié)教學(xué)能夠適應(yīng)課改的需要，為課改服務(wù)，為課改做出貢獻(xiàn)。老師們要在下一段的教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)教學(xué)《十條要求》和《十項要領(lǐng)》，并把它運用到課堂教學(xué)中去。 七、調(diào)節(jié)教學(xué)下一段的努力方向。（建議） 以課改精神為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，以調(diào)節(jié)教學(xué)為課改的推進(jìn)器，以達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動 為抓手，把課改精神與調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)一步推動調(diào)節(jié)教學(xué)的深入開展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 （一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定計劃和措施，進(jìn)一步抓落實。要有階段目標(biāo)，逐步實施。 （二）已有實踐經(jīng)驗的老師要在教研室完善學(xué)科化要求的基礎(chǔ)上，探索課型化和個性化的調(diào)節(jié)教學(xué)模式和方法。 （三）研究方向要具體化、專題化，如：四個環(huán)節(jié)中的每一個環(huán)節(jié)如何落實？如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用？課堂作業(yè)如何處理？等。 （四）要研究課改新形勢下如何討論合作學(xué)習(xí)？如何探索研究性學(xué)習(xí)？ （五）青年教師要從四個環(huán)節(jié)五個關(guān)鍵做起，這是基礎(chǔ)，熟練以后再深入研究。 （六）要研究調(diào)節(jié)教學(xué)如何進(jìn)行考試評價的問題。 （執(zhí)筆 高全套） 2020 年 10 月 21 日