【導(dǎo)讀】校長(zhǎng)王建華教授一合著獲第四屆中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)?????紹興市科技局成果技術(shù)市場(chǎng)處陳剛副處長(zhǎng)來校指導(dǎo)科技成果獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)工作????????出席會(huì)議，相關(guān)院系、校級(jí)以上人文類重點(diǎn)學(xué)科負(fù)責(zé)人等30余人聽取了報(bào)告。王建華校長(zhǎng)對(duì)羅衛(wèi)東部長(zhǎng)的指導(dǎo)表示感謝。他指出，要高度重視國(guó)家項(xiàng)目。信心，不妄自菲薄，又要認(rèn)真對(duì)待，精心組織，充分論證，嚴(yán)格把關(guān)。關(guān)部門的工作進(jìn)行了部署?？蒲刑幱嘘P(guān)負(fù)責(zé)人一同前往。教育部部長(zhǎng)助理郭向遠(yuǎn)在辦公室會(huì)見了王建華校。學(xué)科建設(shè)的舉措、力度表示贊賞。郭助理說，今后教育部將更加注重對(duì)高校辦學(xué)。次碩士授予單位及學(xué)位授予權(quán)點(diǎn)的申報(bào)工作。2020年5月23日下午，學(xué)校在鐵城科教館小會(huì)議室召開學(xué)科建設(shè)工作會(huì)議。部處負(fù)責(zé)人出席了會(huì)議。最新要求和動(dòng)態(tài)信息，做好“申碩”工作調(diào)研；四是進(jìn)一步完善學(xué)科規(guī)章制度；設(shè)處，目的是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，為成功“申碩”做準(zhǔn)備。重中之重的地位。更是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。

　　

【正文】 現(xiàn)為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面：靜態(tài)地看，高校學(xué)術(shù)人員、學(xué)術(shù)地理布局、圖書資料構(gòu)成、實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)科研儀器設(shè)備等，都是學(xué)術(shù)存在的基本組成要素。學(xué)術(shù)存在要素與學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)有著直接的因果關(guān)系。動(dòng)態(tài)地看，高校教育教學(xué)工作、科學(xué)研究工作、學(xué)術(shù)交流工作等主要是在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)范疇內(nèi)組織開展的。 學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)決定高校的辦學(xué)類型。根據(jù)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不同，高校一般分為綜合型、多科 型和?？菩偷阮愋?。綜合型高校有兩種表現(xiàn)形態(tài)：一是學(xué)科專業(yè)設(shè)置的門類較全， 11 大門類的大多數(shù)學(xué)科類別都有設(shè)置；二是在學(xué)科專業(yè)門類較全的基礎(chǔ)上，各學(xué)科專業(yè)門類之間有著緊密的融合與交叉關(guān)系。 我國(guó)綜合型高校大都表現(xiàn)為第一種形態(tài)，重在學(xué)科專業(yè)的數(shù)量多少，而不重學(xué)科專業(yè)之間的融合與交叉。多科型高校的表現(xiàn)形態(tài)主要是學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)中包含了幾個(gè)門類，但缺少學(xué)科分類中的主要學(xué)科門類，或者主要學(xué)科門類設(shè)置不全。?？菩透咝５谋憩F(xiàn)形態(tài)主要是專于一個(gè)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，較少或基本不涉及其他學(xué)科專業(yè)，因此，其學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)比較單純。 學(xué)科專業(yè) 結(jié)構(gòu)與高校的辦學(xué)層次有一定關(guān)系。學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)常常與高校辦學(xué)實(shí)力有著比較密切的關(guān)系。學(xué)科專業(yè)門類多、內(nèi)部構(gòu)成關(guān)系復(fù)雜，表明高校的學(xué)術(shù)規(guī)模較大、范圍較廣、功能較強(qiáng)。反之，則表明高校的學(xué)術(shù)規(guī)模較小、范圍較窄、功能較弱。學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)常常與高校的學(xué)術(shù)發(fā)展形態(tài)有一定的關(guān)系。從學(xué)術(shù)發(fā)展形態(tài)看，高校常常被劃分為研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等類別。研究型高 紹興文理學(xué)院學(xué)科建設(shè)工作簡(jiǎn)報(bào) 2020 年第 1 期（總第 2 期） 28 校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)往往比較復(fù)雜，涉及學(xué)科專業(yè)門類較多，學(xué)科專業(yè)之間的構(gòu)成方式需要滿足教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等多種社會(huì)功能的要求。教學(xué)型高校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較單純， 涉及的學(xué)科專業(yè)門類一般較少，學(xué)科專業(yè)的構(gòu)成方式常常只需要滿足教育教學(xué)的要求，所以，一般也不很復(fù)雜。教學(xué)研究型高校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)則介于研究型和教學(xué)型二者之間。 學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與高校辦學(xué)層次之間的關(guān)系常常受到人們的高度重視。關(guān)于所謂的 “ 星級(jí)學(xué)科結(jié)構(gòu) ” ：在國(guó)家層面上（所謂的國(guó)家隊(duì)學(xué)科）有博士點(diǎn)、一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、博士后流動(dòng)站、國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（工程中心）、國(guó)家人才培養(yǎng)基地等；在省級(jí)層面上有碩士點(diǎn)、一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（研究基地）等；在校級(jí)層面上有校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等。關(guān)于 專業(yè)結(jié)構(gòu)。按照教育層次看專業(yè)結(jié)構(gòu)，有本科專業(yè)、?？茖I(yè)、碩士專業(yè)、博士專業(yè)；專業(yè)學(xué)術(shù)實(shí)力表現(xiàn)為教授、校級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人、省部級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人、精品課程、教學(xué)名師、省部級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、國(guó)家基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地等。 三、高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的主要問題 1．學(xué)科建設(shè)的任務(wù) 學(xué)科建設(shè)就是對(duì)學(xué)科發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃、對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和更新、對(duì)學(xué)術(shù)隊(duì)伍進(jìn)行裁減和補(bǔ)充、對(duì)學(xué)術(shù)資源進(jìn)行維護(hù)與完善等。高校的學(xué)科建設(shè)是外在于學(xué)科發(fā)展的管理、服務(wù)等輔助工作。學(xué)科發(fā)展有其內(nèi)在的邏輯和規(guī)律。一門學(xué)科由萌芽狀態(tài)、不成熟狀態(tài)到比較成熟狀態(tài)，成為科學(xué) 的一個(gè)分支，需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過程，是眾多同行學(xué)者長(zhǎng)期努力，不斷積累學(xué)術(shù)研究成果的結(jié)果，而這也是一所高校難以承擔(dān)的學(xué)術(shù)任務(wù)。 學(xué)科發(fā)展主要是高校學(xué)者在學(xué)術(shù)研究中努力探索的結(jié)果。高校學(xué)者是社會(huì)科學(xué)共同體的主要組成人員，也是較少功利色彩的學(xué)術(shù)開拓者。學(xué)科建設(shè)在某種意義上等同于高校辦學(xué)，也可以說，是高校辦學(xué)的另一個(gè)表達(dá)方式。學(xué)科建設(shè)的任務(wù)主要有四：學(xué)科發(fā)展規(guī)劃；學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整；師資隊(duì)伍建設(shè)；學(xué)術(shù)資源改善。 2．專業(yè)建設(shè)的任務(wù) 專業(yè)建設(shè)是高校一項(xiàng)基礎(chǔ)性辦學(xué)工作。專業(yè)建設(shè)對(duì)高校教育教學(xué)和科學(xué)研究 紹興文理學(xué)院學(xué)科建設(shè)工作簡(jiǎn)報(bào) 2020 年第 1 期（總第 2 期） 29 有著重要影響。 專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的基地。人才培養(yǎng)工作主要是在各專業(yè)中開展的，所以，高等教育是一種專業(yè)教育。專業(yè)建設(shè)的直接目的是建構(gòu)合理高效的人才培養(yǎng)體系。 專業(yè)建設(shè)與高校科學(xué)研究有著內(nèi)在的聯(lián)系。專業(yè)建設(shè)對(duì)于高校學(xué)術(shù)人員的組織和資源的配置，包括教師群體的組合方式、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的配置、圖書資料的配置等都有著重要的影響。為此，專業(yè)建設(shè)與科學(xué)研究之間的聯(lián)系是一種內(nèi)在聯(lián)系。 專業(yè)建設(shè)分為：本?？茖I(yè)建設(shè)；碩士專業(yè)建設(shè)；博士專業(yè)建設(shè)。不同層次教育的專業(yè)建設(shè)有著不同的內(nèi)容和重點(diǎn)。本?？茖I(yè)建設(shè)的任務(wù)主要包括：專業(yè)設(shè)置與專業(yè)結(jié)構(gòu)改造 ；專業(yè)性質(zhì)和服務(wù)面向的設(shè)計(jì)；專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系及相關(guān)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與調(diào)整；專業(yè)教師及相關(guān)師資的配備與調(diào)整；專業(yè)辦學(xué)資源的籌措與配置；專業(yè)教育制度的制定與修訂等。 3．學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系 學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系可以用兩句話說明：第一句，學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。第二句，專業(yè)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基地。學(xué)科是 “ 源 ” ，專業(yè)是 “ 流 ” 。學(xué)科建設(shè)為專業(yè)建設(shè)提供的基礎(chǔ)包括：高水平的師資隊(duì)伍、教學(xué)與研究的基地，包括學(xué)科發(fā)展最新成果的課程教學(xué)內(nèi)容等。專業(yè)為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)職能提供基地。高校中的學(xué)科最初是為人才培養(yǎng) 而設(shè)立的，人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的歸宿。 高校專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)在本質(zhì)上是一體的。從根本上說，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是不可分割的。學(xué)科建設(shè)是針對(duì)整個(gè)學(xué)校學(xué)術(shù)發(fā)展的，包括專業(yè)發(fā)展。學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)是專業(yè)建設(shè)。沒有專業(yè)建設(shè)的學(xué)科建設(shè)是空洞的，是脫離高?；竟δ苄枰?。高校學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)指向與專業(yè)建設(shè)是一致的。高校專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容與學(xué)科建設(shè)是重合的。高校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)是同步的。高校學(xué)科建設(shè)水平與專業(yè)建設(shè)是相吻合的。高校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)存在差異：高校學(xué)科建設(shè)的服務(wù)面向廣于專業(yè)建設(shè)；高校學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容比專業(yè)建設(shè)更豐富；高校 學(xué)科建設(shè)的依據(jù)比專業(yè)建設(shè)更寬泛。 4．高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)存在的主要問題 高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)從來沒有像現(xiàn)在這樣受到重視。高校重視學(xué)科專業(yè)建設(shè)主 紹興文理學(xué)院學(xué)科建設(shè)工作簡(jiǎn)報(bào) 2020 年第 1 期（總第 2 期） 30 要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：重視學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；設(shè)立專門工作機(jī)構(gòu)，如學(xué)科建設(shè)處（或辦公室等）；開展重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，扶持學(xué)科專業(yè)發(fā)展；重視學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)，等等。 高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)存在的主要問題：對(duì)學(xué)科專業(yè)的認(rèn)識(shí)欠準(zhǔn)確，學(xué)科專業(yè)建設(shè)盲目性較大；人為割裂學(xué)科與專業(yè)之間的有機(jī)聯(lián)系，孤立地進(jìn)行學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)；片面追求學(xué)科專業(yè)數(shù)量的增長(zhǎng)，忽視學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵的充實(shí)；重視學(xué) 科專業(yè)發(fā)展的 “ 硬件 ” 建設(shè)，忽視 “ 軟件 ” 的改善；片面 “ 保強(qiáng) ” 、 “ 扶優(yōu) ” 、 “ 創(chuàng)特 ” ，忽視學(xué)科專業(yè)均衡協(xié)調(diào)發(fā)展；盲目 “ 跟風(fēng) ” ，不重視自身戰(zhàn)略措施研究。 四、加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的策略 學(xué)科專業(yè)的水平是高校辦學(xué)水平的標(biāo)志，學(xué)科專業(yè)的質(zhì)量在很大程度上決定高校人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量。轉(zhuǎn)型期的我國(guó)高校從以外延式發(fā)展為主向以內(nèi)涵式發(fā)展為主轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的重要途徑。 1．重視制定學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義：學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是高校工作的基本依據(jù)，是高校有序發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的 保障。 學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的要求：學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃要直面問題與挑戰(zhàn)；學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃要發(fā)現(xiàn)且利用機(jī)遇；學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃要有明確的目標(biāo)與戰(zhàn)略；學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃要凝聚人心，鼓舞士氣；學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃要切實(shí)可行。 學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要內(nèi)容：學(xué)科專業(yè)發(fā)展面臨的形勢(shì)研究；學(xué)科專業(yè)特色與辦學(xué)傳統(tǒng)研究；學(xué)科專業(yè)相對(duì)優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)研究；學(xué)科專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與戰(zhàn)略；學(xué)科專業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)；學(xué)科專業(yè)發(fā)展的主要措施。 2．加強(qiáng)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的其他措施 措施一：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)改革與院系設(shè)置調(diào)整。 某科技大學(xué)材料學(xué)院整合材料學(xué)科：把原來 分屬 3 個(gè)學(xué)院 5 個(gè)系的冶金 (包括鋼鐵、冶金和有色金屬 )、壓力加工、金屬材料、高分子材料、無機(jī)非金屬材料、鑄造、粉末冶金、復(fù)合材料、金屬腐蝕與防護(hù)等 11 個(gè)專業(yè)整合為工科一級(jí)學(xué)科 —— 材料專業(yè)，稱之為 “ 大材料 ” 。跟蹤調(diào)查表明，這些整合后的材料學(xué)科 紹興文理學(xué)院學(xué)科建設(shè)工作簡(jiǎn)報(bào) 2020 年第 1 期（總第 2 期） 31 專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)性和跨學(xué)科研究能力都很強(qiáng)，受到用人單位的好評(píng)。 實(shí)施學(xué)科專業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，應(yīng)處理好四大關(guān)系：學(xué)校辦學(xué)類型層次與學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系；保持和發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與增強(qiáng)適應(yīng)性的關(guān)系；新設(shè)置學(xué)科專業(yè)建設(shè)與傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系；學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要與院系實(shí)際利益之間的 關(guān)系。 措施二：加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，鞏固和發(fā)展學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與特色。 某理工大學(xué)現(xiàn)有 41 個(gè)本科專業(yè)和 21 個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科，覆蓋了理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等五大學(xué)科門類，形成了電子信息、材料科學(xué)與工程、制造技術(shù)與控制、環(huán)境科學(xué)與生物化工、現(xiàn)代物流與交通運(yùn)輸、經(jīng)濟(jì)管理、文學(xué)藝術(shù)、數(shù)理科學(xué)等具有自身特色和優(yōu)勢(shì)的八大學(xué)科群。 “ 十五 ” 期間，學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科專業(yè)包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信與電子工程、自動(dòng)化學(xué)科、機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)科、工程管理（工程造價(jià)）學(xué)科等，涉及 6 個(gè)本科專業(yè)、 8 個(gè)碩士專業(yè)。 實(shí)施重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)建設(shè) 策略，應(yīng)當(dāng)解決的問題：重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)；重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容；重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的責(zé)任制；重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科專業(yè)與其他學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的政策。 措施三：充實(shí)學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 1983 年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，某師范大學(xué)創(chuàng)辦了我國(guó)第一個(gè)電化教育本科專業(yè)，成立了電化教育系。建成了四大實(shí)驗(yàn)室：常規(guī)電教媒體實(shí)驗(yàn)室、電視電聲技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電視教材編制實(shí)驗(yàn)室以及計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。為了提高學(xué)生的學(xué)科專業(yè)綜合技能與實(shí)踐能力，建立了與社會(huì)結(jié)合的三大實(shí)踐基地：一是電教設(shè)備維修基地。二是電教教材制作實(shí)踐基地。三是學(xué)科專業(yè)教 學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究實(shí)踐基地。電化教育系利用 211 工程建設(shè)的契機(jī)重點(diǎn)進(jìn)行了信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括對(duì)教育信息技術(shù)學(xué)院大樓進(jìn)行大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)化、信息化工程建設(shè)；建立了一批具有特色，技術(shù)先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地，包括建立起網(wǎng)絡(luò)化的多媒體培訓(xùn)與開發(fā)基地、虛擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)化微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、開放性的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)心理生理信息測(cè)試和分析實(shí)驗(yàn)室和虛擬電視演播室等六個(gè)具有特色的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室；建立了一批面向全國(guó)的教育技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站，在國(guó)內(nèi)開展中小學(xué)信息技術(shù)教育和教育技術(shù)研究中發(fā)揮重要指導(dǎo)作用。該學(xué)科專業(yè)創(chuàng)建 以來， “ 電視教材編制與應(yīng)用 ” 、 “ 電化教育學(xué) ” 被評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)課程； “ 教育技術(shù)研究方 紹興文理學(xué)院學(xué)科建設(shè)工作簡(jiǎn)報(bào) 2020 年第 1 期（總第 2 期） 32 法 ” 被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀課程； “ 學(xué)習(xí)論 —— 步入信息時(shí)代的理論與實(shí)踐 ” 被評(píng)為省級(jí)精品課程； 1998 年教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)獲得博士點(diǎn)授予權(quán)； 2020 年，確定為國(guó)家級(jí)的重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科； 2020 年被評(píng)為省級(jí)名牌專業(yè)； 2020 年，被評(píng)為教育學(xué)博士后流動(dòng)站單位。電化教育系現(xiàn)已發(fā)展成為教育信息技術(shù)學(xué)院。設(shè)有三個(gè)系：信息技術(shù)教育系、信息傳播系和攝影系；設(shè)有 2 個(gè)專科專業(yè)：多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息傳播等；設(shè)有 5 個(gè)本科專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)、傳播學(xué)、攝影學(xué)、教育技術(shù) 學(xué)（多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（自考）等；設(shè)有 1 個(gè)碩士點(diǎn)和 1 個(gè)博士點(diǎn)；建成了具有學(xué)士、碩士、博士、博士后流動(dòng)站完善的人才培養(yǎng)體系。 充實(shí)學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)重視五個(gè)問題：學(xué)科專業(yè)方向的繼承與創(chuàng)新；學(xué)科專業(yè)辦學(xué)類型與層次的多樣化；學(xué)科專業(yè)研究領(lǐng)域的拓寬與深化；學(xué)科專業(yè)資源的聚集與優(yōu)化配置；學(xué)科專業(yè)隊(duì)伍的擴(kuò)充與重組。 措施四：營(yíng)造有利于學(xué)科專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。 某大學(xué)新組建的動(dòng)力系加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，高度重視 “ 兩個(gè)環(huán)境 ” 的建設(shè)：一是 “ 學(xué)術(shù)環(huán)境 ” 建設(shè)， 二是 “ 人際環(huán)境 ” 建設(shè)。該系注重創(chuàng)建一個(gè)民主、自由、平等、寬松的學(xué)術(shù) 環(huán)境。在此環(huán)境中，教師們既能夠 “ 沉 ” 下去，扎扎實(shí)實(shí)地做學(xué)問，又能夠 “ 浮 ” 出來，隨心所欲地發(fā)表學(xué)術(shù)見解。各種學(xué)術(shù)思想自由地碰撞和交流，體現(xiàn)出高水平大學(xué)獨(dú)特的學(xué)術(shù)氛圍。該系注重協(xié)調(diào)好各種矛盾、處理好各種關(guān)系。不僅努力地協(xié)調(diào)與煤燃燒國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的關(guān)系，營(yíng)造互相支持、彼此信任的氛圍，而且對(duì)按一級(jí)學(xué)科歸并到動(dòng)力系的水機(jī)教研室和內(nèi)燃機(jī)教研室給予一些特殊的政策和鼓勵(lì)，使之感到 “ 大家庭 ” 的溫暖。如果一個(gè)單位的人際關(guān)系緊張，在學(xué)術(shù)上互相排斥、彼此拆臺(tái)，很難想象能夠出高水平的學(xué)術(shù)成果。 營(yíng)造有利于學(xué)科專業(yè)發(fā)展的環(huán)境應(yīng)當(dāng)重視 ：營(yíng)造寬容、和諧的學(xué)術(shù)氛圍；制定靈活、合理、科學(xué)的學(xué)術(shù)制度；建設(shè)融洽、積極向上的人際氛圍；建設(shè)多元互動(dòng)、緊密交流的校際聯(lián)系。 （編者案：別敦榮， 博士、教授、博士生導(dǎo)師，華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)。本文根據(jù)其學(xué)術(shù)講座整理而成。 ）