【正文】 的寫(xiě)作可以站在當(dāng)事人的角度，也可以以局外人的身份來(lái)評(píng)價(jià)。它遵循 “大處著眼、小處著手、點(diǎn)上開(kāi)花 ”的原則，不求面面俱到，只求一點(diǎn)通。所以它是青年教師進(jìn)行案例寫(xiě)作的基礎(chǔ)。 專(zhuān)題性案例研究 專(zhuān)題性教學(xué)案例研究，一般是針對(duì)教學(xué)中某一方面的問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題性的研究。 以集中解決課堂教學(xué)中的某個(gè)疑難問(wèn)題，體現(xiàn)課程改革中的一些新觀點(diǎn)、新誤區(qū)、新氣象等，一般專(zhuān)題性研究是由一組教學(xué)片斷案例組成。 它可以通過(guò)幾個(gè)案例的組合來(lái)分析、提煉出一個(gè)主題；也可以通過(guò)一組案例來(lái)分析某一專(zhuān)題的各個(gè)側(cè)面；還可以同一個(gè)問(wèn)題、同一課例，不同的教師來(lái)執(zhí)教，比較異同；或同一課例，同一教師在不同地域、不同班級(jí)文化環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，然后對(duì)比研究。 例如，剛剛看過(guò)一篇文章 《 教師，你的眼里是否真的有學(xué)生 》 ，文章匯集了三個(gè)教學(xué)案例，一個(gè)是 《 五彩池 》 一文指導(dǎo)朗讀的片斷，一個(gè)是 《詹天佑 》 中多媒體課件的運(yùn)用，一個(gè)是 《 蝙蝠與雷達(dá) 》 中學(xué)生的一次操作失誤。 三個(gè)片斷剖析出了三個(gè)問(wèn)題： （ 1）教師的眼里常常只有不出錯(cuò)的學(xué)生； （ 2）多媒體課件不能代替學(xué)生對(duì)文本的感悟和再造想象； （ 3）教師不允許學(xué)生出錯(cuò)。 作者就從這些問(wèn)題中提煉出一個(gè)主題； “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 ”的新課程的核心理念，還沒(méi)有完全落實(shí)到每位教師的行動(dòng)中。 這說(shuō)明了我們教師對(duì)新課程的理念還缺少深層次的思考。 “關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成 ”不是一句空話，它需要落實(shí)到教師教育教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)中，因?yàn)?“教學(xué)過(guò)程永遠(yuǎn)都具有教育性 ”。 如何在繁忙的日常工作中，擠出時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)展專(zhuān)題研究？我們不妨在學(xué)期初先制訂一個(gè)專(zhuān)題研究的計(jì)劃和內(nèi)容，然后，根據(jù)計(jì)劃，通過(guò)聽(tīng)課、座談、交流等選擇有研究?jī)r(jià)值的片斷逐個(gè)進(jìn)行分析，最后再分類(lèi)匯總、類(lèi)比剖析，形成專(zhuān)題。 綜合性案例研究 綜合性教學(xué)案例研究是把教學(xué)中方方面面的問(wèn)題綜合起來(lái)開(kāi)展研究，以全面分析、把握課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教師的綜合運(yùn)用能力和研究能力。 綜合案例研究不同于專(zhuān)題性案例的地方在于：對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題不能簡(jiǎn)單、機(jī)械化地羅列，它是在一定的理論框架下對(duì)實(shí)踐過(guò)程的一種綜合分析，以此來(lái)驗(yàn)證或補(bǔ)充、豐富理論的框架。 目前，這種綜合性案例研究對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，屬于一次高層面、深層次的研究。初學(xué)案例寫(xiě)作可以先從片斷評(píng)析型案例入手，等積累了大量的、翔實(shí)的資料后可再著手專(zhuān)題性、綜合性案例的研究。